二次函数的应用(最值问题)ppt.pptVIP

周长固定、要画一个面积最大的矩形，这个问题本身对学生来说具有很大的趣味性和挑战性，学生既感到好奇，又乐于探究它的结论，从而很自然地从复习旧知识过渡到新知识的学习。 1.　对于面积最值问题应该设图形一　　边长为自变量，所求面积为应变　　量建立二次函数的模型，利用二　　次函数有关知识求得最值，要注意函数的定义域。 2. 用函数知识求解实际问题，需要　　把实际问题转化为数学问题再建　　立函数模型求解，解要符合实际题意，要注意数与形结合。 * * 二次函数的应用（最值问题）说课稿 良乡三中 杨素芳 ㈠地位与作用: 二次函数的应用本身是学习二次函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查。新课标中要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图象的性质解决简单的实际问题。 返回 二、教学目标、重点、难点的确定 结合本节课的教学内容和学生现有的学习水平，我确定本节课的教学目标如下： 返回 1.知识与技能：通过本节学习，巩固二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图象与性质，理解顶点与最值的关系，会用顶点的性质求解最值问题。 二、教学目标、重点、难点的确定 教学重点： 利用二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的 图象与性质，求面积最值问题 教学难点： 1、正确构建数学模型。 2、对函数图象顶点、端点与最值关系 　　的理解与应用 三、教学方法与手段的选择 返回 由于本节课是应用问题，重在通过学习总结解决问题的方法，故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动，解决问题以学生动手动脑探究为主，必要时加以小组合作讨论，充分调动学生学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，达到“不但使学生学会，而且使学生会学”的目的。为了提高课堂效率，展示学生的学习效果，适当地辅以电脑多媒体技术。 （一）复习引入 1.复习二次函数y＝ax2+bx＋c（a≠0）的图象、顶点坐标、对称轴和最值 2.（1）求函数y＝x2+2x－3的最值。 （2）求函数y＝x2+2x－3的最值。（0≤x ≤ 3） 3、抛物线在什么位置取最值？ 返回 通过复习题1让学生回忆二次函数的图象和顶点坐标与最值，通过做练习2复习求二次函数的最值方法；练习2（1）的设计中，定义域为x∈R，学生求最值容易想到顶点，无论是配方、还是利用公式都能解决； 设计思路： 设计思路： 1.复习二次函数y＝ax2+bx＋c（a≠0）的图象、顶点坐标、对称轴和最值 2.（1）求函数y＝x2+2x－3的最值。 （2）求函数y＝x2+2x－3的最值。（0≤x ≤ 3） 3、抛物线在什么位置取最值？ （一）复习引入 （2）中给了定义域0≤x≤3,学生求最值时可能还会利用顶点公式求,忽略定义域的限制，设计此题就是为了提醒学生注意求解函数问题不能离开定义域这个条件才有意义，因为任何实际问题的定义域都受现实条件的制约，做完练习后及时让学生总结出了取最值的点的位置往往在顶点和两个端点之间选择，为学习新课做好知识铺垫。 1。定义域为一切实数，顶点处取最值。 2。有取值范围的在端点和顶点处取最值。 1.在创设情境中发现问题 [做一做]：请你画一个周长为40厘米的矩形，算算它的面积是多少？再和同学比比，发现了什么？谁的面积最大？ 做一做中，我让每一个同学动手画周长固定的矩形，然后比较谁的矩形面积最大，目的一是为激发学生的学习兴趣，二是为了引出想一想。学生通过画周长一定的矩形，会发现矩形长、宽、面积不确定，从而回想起常量与变量的概念，最值又与二次函数有关，进而自己联想到用二次函数知识去解决，而不是老师告诉他用函数。 设计思路： 1.在创设情境中发现问题 [做一做]：请你画一个周长为40厘米的矩形，算算它的面积是多少？再和同学比比，发现了什么？谁的面积最大？ 设计思路： [想一想]：某工厂为了存放材料，需要围一个周长40米的矩形场地，问矩形的长和宽各取多少米，才能使存放场地的面积最大？ 2、在解决问题中找出方法 我把前面矩形的周长40厘米改为40米，变成一个实际问题，目的在于让学生体会其应用价值——我们要学有用的数学知识。学生在前面探究问题时，已经发现了面积不唯一，并急于找出最大的，而且要有理论依据，这样首先要建立函数模型，合作探究中在选取变量时学生可能会有困难，这时教师要引导学生关注哪两个变量，就把其中的一个主要变量设为x，另一个设为y，其它变量用含x的代数式表示，找等量关系，建立函数模型，实际问题还要考虑定义域，画图象观察最值点，这样一步步突破难点，从而让学生在不断探究中悟出利用函数知识解决问题的一套思路和方