“光的反射定律实验”为虚假实验的定性论证及新“光的传播、反射、折射实验器”总结.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 10 “光的反射定律实验”为虚假实验的定性论证2011年9月15至18日“中国物理学会”在浙江大学召开2011年秋季学术会议，《对“光的反射定律实验”及相关仪器的质疑与研究》应邀参加展讲，获得“最佳张贴报告奖”。 2011年10月28至31日，“中国教育学会物理教学专业委员会”在苏州大学召开成立三十周年纪念大会，《对“光的反射定律实验”及相关仪器的质疑与研究》应邀在研讨会上进行学术交流。 2016年2月25日，“光的反射定律实验”为虚假实验的定性论证及新“光的传播、反射、折射实验器”在内蒙古自治区科技辅导员创新成果评审中被评为一等奖。 及新“光的传播、反射、折射实验器” 内蒙古通辽市科尔沁区交通小学 杨 军 摘 要: 定性论证“光的反射定律实验”为虚假实验：1、将看得见的“亮线”定义成“看不见的光线”并不合适；2、将“反射平面”向前折时仍然有“反射光线”；3、将两条“亮线”定义成“入射光线”和“反射光线”与公理相矛盾；4、在入射平面上产生“亮线”效果的光线照射不到平面镜上不属于入射光线。背景面上的“亮线”既不是“入射光线”也不是 “反射光线”。 教材上的“光的反射定律实验”是利用一束光线的倾斜照射在纸板上制造了被称为“入射光线”和“反射光线”的假象――两条“亮线”，然后诱导学生“借用”并依据假象得出定律内容。将“亮线”定义成入射光线和反射光线让学生认可并接受，违背科学原理。 关键词：光，反射定律，实验 一、课题的提出 “光的反射定律实验”是人教(新)版《物理》教科书八年级上册中的一个实验，新老教材中的原理如“图1”和“图2”所示。我们在研究中发现，教材上的“光的反射定律实验” 存在许多无法自圆其说的矛盾。为验证并解决这些矛盾，我提出了本课题。 二、课题研究的意义 据人民教育出版社的物理编辑张颖老师讲（自2009年我的论文在论坛上发表后，他们一直关注相关的问题），目前世界上大部分国家都在使用这个实验。究竟是从什么时间开始使用的已经无法得知了。 证明“光的反射定律实验”切实是属于虚假实验，并设计出可行的解决方案，改进学生实验，纠正原实验存在的错误理念，意义重大。 三、该项目的研究背景和实验改进的基本思路： 1、该项目的研究背景 光的反射定律实验是一个许多国家都在使用的非常经典的学生实验，多数教师对该实验并不怀疑，还反到觉得非常好用。但也有许多教师对相关的问题产生些怀疑，但也并没有深入的研究，目前，这个实验依然照常使用着。 2、实验改进的基本思路 新“光的传播、反射、折射实验器”单就反射部分与原来的光的反射定律实验相比，其理念与结构等方面都是全新的。新实验器在设计上重点突出了下面五个问题： 第一，实验时必须要保证光线能够直接照射到平面镜上，（而教材上的光的反射定律实验中，在立着的纸板平面上产生“亮点”并构成“亮线”的光线是不能直接照射到平面镜上的，其实它们不属于入射光线，不是实验应该研究对象）； 第二，设置激光枪支架，这样能够使实验效果稳定，旋转支架，可改变入射角度。 第三，新增加了液体折射实验部分，并且在烟雾罩中进行漫反射实验也有非常好的效果。 第四，将实验器放置在烟雾罩中，可使本来看不见的光线可视化。 第五，将点燃的医用艾插入烟雾罩中，不但可使光线路径可视，而且不会对学生的健康产生影响。 四、研究方法 1、在本课题研究中，我主要采用了如下研究方法： （1）实验研究法 根据要解决的问题提出相应的假设，然后通过实验验证假设的正确，从而确定研究结论。 （2）文献研究法 通过文献研究，查找本课题研究所必须的相关原理及数据资料，为解决实际问题提供参考。 五、研究步骤 1、准备阶段 收集数据资料，拟定课题方案及实施计划。 2、研究实施阶段 （1）根据研究方案，启动课题研究； （2）研究光的反射定律实验存在的问题，并对相关问题进行定性分析研究； （3）破解“光的反射定律实验”中“亮线”的形成原理； （4）完成新光的传播、反射、折射实验器的设计制作并验证其是否具有实用性； 3、总结阶段 汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告； 六、定性论证“光的反射定律实验”为虚假实验 新老版教材中光的反射定律实验原理如“图1”及“图2”所示： 1、将看得见的“亮线”定义成“看不见的光线”并不合适 光线是表示光传播路径的有方向的几何线，通常，光线或光的传播路径是看不见的。将背景平面上的看得见的“亮线”定义成看不见的光线并不合适。 “入射平面”上的“亮线”，与夜间行车时，车灯照亮路面形成的“亮带”是同一性质的现象。生活中不管是有文化的人还是没文化的人都不会将这段“亮带”当成光线看待。但我们的物理教材中却要将它硬性地定义成“光线”并诱导学生认可、接受，令人费解。 也有许多人认为：“亮线”是“光‘