《发现与探索》三年级上教案总结.doc

发 现 与 探 索 教 案 （三年级上） 陈 霞 为什么看错了 二、目的  1．通过本课的“视错觉现象”课题的实验与探索活动，引起学生对视错觉方面的学习探索兴趣，培养学生去伪存真，科学求实的科学态度。 2。通过学习与实验活动，初步了解视错觉方面的有关知识。培养学生通过实验研究事物的能力。 、重点和难点  教学重点是让学生获得“一切真知来源于实践”的科学观的体验。 教学难点是视错觉现象产生的原因。通过实验而得出科学性结论，这是由具体到抽象的认识过程，对于三年级学生存在一定难度，要做好启发和引导。 对图形进实验对比分析的方式研究视错觉现象及产生的原因，进一步明确学习目标可以再收集一些视错觉现象事例，或结合教学情况制作课件，以提高教学活动效果。 提前布置学生准备1把学生用直尺和1张白纸。  （1）言 观察书图中A和 B两条线是平行的吗？看上去它们好像不平行，可是用尺量一量就会发现它们是平行的。为什么会出现这种现象？ 通过观察到“量一量”的实践中提出有时“我们会产生视错觉现象”，引起学生学习兴趣。 （2） 本节活动是对图形进实验对比分析的方式研究视错觉现象及产生的原因，进一步明确学习目标。 活动过程进行四项实验，分别为：  实验一 ①图中是红线长还是蓝线长？ ②图中排列的长斜线平行吗？ ③图中间的圆圈圆吗？ 思考：动手测量一下，看看你的第一印象对吗？这说明了什么？ 通过观察与测量进一步证明“视错觉现象”是存在的。教学中以学生自主活动为主，“思考问题”可以小组活动方式进行讨论，教师及时总结。 第一、二幅图较容易产生“视错觉现象”，而第三幅图，由于印刷问题有时不易产生“视错觉现象”，若将此图放大效果会好一些。 实验二  通过实践证明因为不适当的参照物（短斜线与四周的大小圆图形）影响使我们产生视错觉。 第二幅图要指导同学在白纸上剪下相当于中间圆图形大小的部分，然后盖在图上进行研究。 实验三 ①和②哪个图形大？ 想办法用薄纸把图形①描下来，再与图形②并列横放（重合）观察，你发现了什么？ 通过实践证明图形相对位置，影响使我们产生视错觉。 关键是指导同学把图1描好。 实验四 通过观察与测量图形，证明是“经验”的影响使我们产生视错觉。 这种现象建议教师再补充一二个实验来证明这一结论。 （）探索发现 这一部分给出两段内容，第一段内容是实验的回顾与总结，并得出本课课题的研究的结果。第二段内容实验结论的印证与应用。 教师可以用回放课件小组讨论法实施教学活动。 （）探索延伸 ①图中AB和CD的两条线一样长吗？ ②图中两条红线一样长吗？ ③图中有圆形吗？ ④图中除中间的正方形外还有正方形吗？ 这一部分用本课实验所得到的结论判断较为复杂图形“视错觉现象”产生的原因。建议用小组讨论方式进行教学活动。提示同学：要采用本课实验中的方法进行研究。 2.应注意的问题 （1）要用启发式教学，注意调动学生参与活动的积极性。注意培养学生正确的研究问题的方法。 （2）对于“视错觉现象”的危害与应用教师要尽可能的再补充一些事例进行教学活动。 3.（1）看看我们第一印象对吗？说明什么问题？ 说明“视错觉现象”是存在的。 （2）探索延伸中四幅图都属于因为不适当的参照物影响使我们产生视错觉。 四、背景资料 1.什么叫视错觉？?视错觉就是当我们观察物体时，基于经验主义或不当的参照形成的错误的判断和感知。本课活动基本都属于不当的参照形成的错误的判断 2.错觉的危害 人的神经系统的活动是由无数彼此相互联系的神经元共同活动场所实现的。驾驶员受身体素质、年龄、环境等的影响，在行车中往往会产生几种错觉。 颜色错觉：世界是五颜六色的，这些颜色通过城市的建筑、大地装饰、衣服的涌动，相互交错，流动变幻，容易使驾驶员精力不集中，造成错觉。距离错觉：汽车的数量多、品种杂、形状各有千秋。对这些在马路上南来北往的车辆，驾驶员会出现对车身的长和短，速度的快和慢等判断误差，造成错觉。 光线错觉：太阳光，反光物体的亮度，车头冲着光，车头背着光，明体车窗，暗色车窗，以及夜间行车长灯强光，短距灯弱光，反复出现易使驾驶员在未适应前造成错觉。弯度错觉：按照科学要求，公路是没有笔直的。公路的自然弯度和人为弯度，才使公路四通八达。驾驶员在公路上行驶的快慢，经常随公路的弯度而改变。变速的程度如何也会造成错觉。时间错觉：任务急迫，收车回家，赶早出车，人和车抢路等等时间上的限定，会使驾驶员出现“超前”抢路。这种心理也会造成错觉。环境错觉：地理环境不同，特别是新路环境，驾驶员不熟悉，自然产生一种陌生感。熟路又会出现习惯性。在城市马路上停车