2014五年级数学1,2单元最新解答.docVIP

第一单元 课题 负数的初步认识 主备人：李阳 第1教时 教学内容：教科书第1～2页例1、2。练习一第1-4题。 教学目标： 1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。 教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。 课前准备: 一、教师：光盘。学生：完成提纲内容。 二、先学提纲： 1.阅读例1，思考： （1）0C表示什么？ （2）+200C、-200C的意义有什么不同？ （3）“—”是什么符号？在这里表示什么？ 2．尝试完成教科书P5第4题。 3．观察例2图，以8844.4米，—155米为例，思考什么是相反意义的量？ 4．请你写出生活中的正数、负数各一个，再读一读，并想一想负数和正数的读写应如何区别？0是正数还是负数？ 教学过程： 一、先学探究 游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反??我反??我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 ①向上看（向下看）②200米（200米）③电梯上升15层（下降15层）。 下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 ①我在银行存入了500元（取出了500元）。 ②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 ③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 ④零上10摄度（零下10摄度）。 二、交流共享。 【板块一】认识正数和负数 学情预判：1学生对温度计的看法不熟悉 2对温度计上摄氏度和华氏度不了解 3气温的读写方法 后教预设：温度计是学生认识正、负数的有效载体。教学中利用课件播放中央电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本知识，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。 设计电梯中的正负数、海拔中的正负数、存折中的正负数这些联系帮助孩子把所学的知识回归到生活。 1. 出示例1：三亚、南京和哈尔滨图片及温度计图。 再出示先学提纲，集体交流： （1）0C表示什么？ 引出摄氏度和华氏度的介绍,温度计左边的刻度是摄氏度，温度计右边的刻度是华氏度，摄氏度和华氏度都是计量温度的单位。包括我国在内的许多国家通常使用摄氏度计量温度，美国等一些使用英语的国家则使用华氏度计量温度。华氏度和摄氏度可以通过公式进行换算：华氏度=摄氏度×1.8+32，感兴趣的同学课后可以算算。 （2）+200C、—200C的意义有什么不同？ 在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示： 20 20℃ （+ 2020 ℃） - 2020 ℃ 追问：你怎么知道的？ 小结并板书：“+ 20”这个数读作正二十，书写这个数时，只要在以前学过的数20的前面加一个正号，“+ 20”也可以写成“20”；“- 20”这个数读作负二十，书写时，可以写成 “- 20”。 （3）“—”是什么符号？在这里表示什么？ 2.提问：从图中你还能知道些什么？ 学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。 追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？ 引导：三亚和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？着重引导学生通过与0摄氏度刻度的位置比较，结合生活经验，说出“三亚的气温比0摄氏度高”和“哈尔滨的气温比0摄氏度低”，体会零上温度和零下温度都是与0摄氏度为基准的，是一对相反意义的的量。 3. 巩固气温的表示方法。 完成书第5页的第4题。 【板块二】认识海拔 学情预测:学生不了解海平面的含义 后教预设：出示课件，演示海平面的含义。启发提问：海平面实际上相当于温度计上的什么？为什么？ 4.交流预习提纲： 请你写出生活中的正数、负数各一个，再读一读，并想一想负数和正数的读写应如何区别？0是正数还是负数？　 5.介绍：气候状况与地形特点、海拔高度等有关。 6.进一步认识负数，了解正、负数与0的关系。 7. 出示例2直观图和先学提纲：观察例2图，以8844.4米，—155米为例，思考什么是相反意义的量？ 介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。 提问：你从图中能知道些什么？ 要求：你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？ 学生尝试表达，并说含义。 小结：以海平面为基准，比海平面高8844.4米，可以记作：+ 8844.4米；比海平面低155米，可以记作：-155米。 8. 归纳正数和负数。 小结：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（同时呈现：温度计和海拔高度图，