4.4.2用样本的均值、标准差估计总体的均值、标准差精编.ppt

上页 退出 下页 首页 五年制高职 《数学》（第1册） 　高等教育出版社 《数学》（基础版 五年制高职 《数学》（第1册） 　高等教育出版社 知 识 回 眸 巩 固 知 识 归 纳 小 结 探 索 新 知 布 置 作 业 情 境 引 入 典 型 例 题 问题： 什么是平均数？ 如果有n个数 ，那么 叫做这n个数的平均数或均值， 读作“x拔”． 均值反映出这组数据的平均水平． ． 巩 固 知 识 归 纳 小 结 探 索 新 知 布 置 作 业 典 型 例 题 知 识 回 眸 情 境 引 入 例如，某班共有10名学生，一次数学测验试的成绩分别为： 78，65，47，84，92，88，75，58，73，68， 则这10名学生的平均成绩为 巩 固 知 识 归 纳 小 结 布 置 作 业 典 型 例 题 知 识 回 眸 探 索 新 知 情 境 引 入 观察某个样本，得到一组数据 ，那么 叫做这个样本的均值，样本均值反映出样本的平均水平． 总体中所有个体数的平均数叫做总体均值． 我们可以用样本的均值来估计总体的均值．样本容量越大， 这种估计的可信程度越强. ? 例 2　要从两位射击选手中选拔一位参加射击比赛，让他们 作测试，两位选手的10次射击成绩如下表所示： 你觉得选哪位选手参加比赛合适呢？ 解 将这10次射击成绩作为一个样本，对两名选手射击水平进行估计． 分别计算数据的均值，得 ，应选择选手乙去参加比赛． 巩 固 知 识 归 纳 小 结 布 置 作 业 知 识 回 眸 典 型 例 题 情 境 引 入 探 索 新 知 巩 固 知 识 归 纳 小 结 探 索 新 知 布 置 作 业 典 型 例 题 知 识 回 眸 情 境 引 入 86 79 96 97 64 70 62 67 98 48 86 83 56 96 78 B班 63 90 84 76 81 91 88 77 45 84 86 69 93 72 67 A班 学校英语提高班采用小班教学，每班15人．现有A、B两个 班参加统一的口语测试，成绩如下表所示： 试问哪个班的成绩较好些？ 将这次成绩作为样本，来评价两个班成绩．分别计算均值，得 A、B两个班的平均成绩相同，也就是均值相同． 巩 固 知 识 归 纳 小 结 布 置 作 业 典 型 例 题 知 识 回 眸 探 索 新 知 情 境 引 入 我们再来比较两个班同学的成绩对于平均成绩的偏离程度， 偏离程度越大，说明其成绩波动越大，教学两极分化；偏离程 度越小，说明其成绩波动越小，教学水平均衡稳定． 分别计算A班同学成绩与均值之差， 这些偏差有正数，也有负数．如果直接相加，就会出现偏差 互相抵消，不能反映偏离程度．所以我们用偏差平方的均值来描 述这种偏离程度． 巩 固 知 识 归 纳 小 结 布 置 作 业 典 型 例 题 知 识 回 眸 探 索 新 知 情 境 引 入 如果样本由n个数 组成，那么样本的方差为 分别计算两个班成绩的方差，得 由 估计，A班的考试成绩比B班的波动小，因此A班同学 的学习成绩更稳定，总体看比B班的成绩好． 巩 固 知 识 归 纳 小 结 布 置 作 业 典 型 例 题 知 识 回 眸 探 索 新 知 情 境 引 入 由于样本方差的单位是数据的单位的平方，使用起来不方便． 因此，人们常使用它的算术平方根来表示个体与样本均值之间 偏离程度，叫做样本标准差．即 反映样本的个体与样本均值之间偏离程度的数值叫做样本方差． 反映所有个体与总体均值之间偏离程度的数值叫做总体方差． 我们可以用样本的方差来估计总体的方差．样本容量越大， 这种估计的可信程度越强． 巩 固 知 识 归 纳 小 结 布 置 作 业 知 识 回 眸 典 型 例 题 情 境 引 入 探 索 新 知 例3 求由数据 156,178,170,173,169,156,164,163,152,157 所组成样本的均值、方差、标准差（精确到0.1）． 计算样本的方差（或标准差）一般是很麻烦的．可以使用计算器或计算机软件完成计算． 归 纳 小 结 布 置 作 业 知 识 回 眸 巩 固 知 识 情 境 引 入 探 索 新 知 典 型 例 题 从一块小麦地里随机抽取10株小麦， 测得各株高为(单位:cm) 71,77,80,78,75,84,79,82,79,75． （1）求样本均值，并说明样本均值的意义． （2）求样本方差及样本标准差，并说明样本方差或样本标准差 的意义. 布 置 作 业 知 识 回 眸 归 纳 小 结 情 境 引 入 探 索 新 知 典 型 例 题 巩 固 知 识 归纳 均值，方差和标准差的含义？ 均值，方差和标准差的公式是什么？ 均值反映了样本和总体的平均水平，方差