地理课堂教学案例与反思.docVIP

地理课堂教学案例与反思 随着时代的发展，素质教育的不断深入开展，社会对教育提出了越来越高的要求。课改的教学理念要求我们把培养学生的创造性思维能力、教学生学会学习放在首要地位。近年来，我本着“学生掌握方法比掌握知识更重要”的教学观，学习并运用建构主义的有关理论，以学生为中心，将学生放在课堂教学的主体地位。在课堂教学中创设恰当的问题情景，激励学生主动学习，探究地理事物的规律和原理，并在主动探究获取知识的过程中学会学习、学会思考。从中激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生创造性思维的能力。 下面，我以高中地理新教材中《地貌》一节教学为实例，谈谈“引导-探究”法在地理课堂教学中的运用。 第一部分 课堂实录 教学目标 通过观察景观图使学生了解河流地貌、黄土地貌和喀斯特地貌基本的特征； 学会分析三种中国典型地貌的成因及合理利用和改造地貌的可持续途径； 在学习中体会探究地理现象的基本思维规律，学会用辨证的思想方法去分析人地关系的两面性。 教学重点、难点 三种地貌的成因分析，合理利用改造地貌的途径 教学方法：引导-探究式教学法 四、教学过程 [导入]通过前面一个专题（板块运动）的学习，我们知道地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。 师：什么是地球的内、外力作用呢？ 生：（答后师补充：地表形态（地貌）是在