一道联赛压轴题的的背景与解法分析.doc

一道联赛压轴题的的背景与解法分析 对于高考复习和竞赛辅导，怎样才能做到有的放矢，怎样才能做到高效率复习，怎样才能以最快的速度提高学生的解题能力和思维水平，这是广大中学生和数学老师普遍关注的当前中学数学教育的一大主题目标，所以，作为我们老师就应在以上诸方面多多研究，努力攻关，才能使教无定法，学无常法的精神落到实处，笔者认为，教给学生一些处理问题的发现过程和方法，使学生真切领会研究数学的全过程，使他们从学生时代起就接受搞数学研究的教育，学会研究数学的方法，才能使他们在数学学习领域走得更好些更远些。 在平时的数学教学中，我们认为，展示问题的来去脉、发展变化，是求得教学高效率的一条重要途径. 下面我们以2002年全国高中联赛一题为例来阐述笔者在数学竞赛辅导方面的一点简单做法，供感兴趣的读者参考. .赛题及其解法分析 2002年全国高中联赛一试第三大题（本卷压轴题）15题为： 设二次函数f(x)=ax2+bx+c(a,b,c∈R,a≠0),满足条件: (1)当x∈R时,f(x－4)=f(2－x)，且f(x)≥x; (2)当x∈(0,2)时,f(x)≤()2; (3)f(x)在R上的最小值为0. 求最大的m(m＞1),使得存在t∈R,只要x∈[1,m],就有f(x+t)≤x. 分析：题本身具有一定抽象性和概括性，一般学生较难理解，命题人又给出了一种更富抽象性的纯代数的解答，将其介绍给学生，经过讲解较好的学生对题目和解答仍颇感困惑，为此笔者对此题进行了研究，结合二次函数图象给出一种学生容易理解并能掌握的方法——数形合法，由此也揭示命题的本质，使学生在求解本题的过程中看清问题的演绎过程. 由条件(1)知所述二次函数图象的对称轴为x=－1，即x=－=－1，所以，b=2a,f(x)=ax2+2ax+c=a(x+1)2+c-a,再考虑条件(3)知a＞0，且a=c. 所以，f(x)=a(x+1)2.又据(1)、(2)知1≤f(1)=4a≤()2,于是a=, 从而f(x)=(x+1)2. 要使x∈[1,m]时，有f(x+t)≤x, (*) 即在区间[1,m](m＞1)上函数y=f(x+t)的图像位于函数y=x的图像的下方,由图像平移法则知,应有t＜0,即需将y=f(x)的图像向右平移－t个长度单位, 要(*)成立,由图像可知,只要f(1+t)≤1, (1) 且f(m+t)≤m, (2) 由(1)知－4≤t≤0；由(2)知m2－2(1－t)m＋(t2＋2t＋1)≤0, 解得1－t－≤m≤1－t＋，注意到－4≤t≤0，所以 m≤1－t＋≤1－(－4)＋=9， 即在t=－4时，对于x∈[1,9],恒有f(x－4)≤x. 评析：这一解法依图形来理解，靠图形来说话，最终以图形来化解矛盾达到简易理解走出思维低谷，取得化难为易的功效. .试题的背景和分析 下面的两个背景题目都是当前高考复习资料上广为流行的,相信最近几年从事高三数学教学的老师都非常熟悉,读者不难从这两道题目到2002年这道竞赛一试压轴题的来历. 背景.已知二次函数f(x)=ax2+bx+c(a,b,c∈R,a≠0),满足条件:f(-1)=0对x∈R都有f(x)≥x,且当x∈(0,2)时,f(x)≤()2,求f(1)及f(x)的表达式. 解:由条件知1≤f(1)≤()2=1,即f(1)=1. 0=f(-1)=a-b+c (1) 且 1=f(1)=a+b+c (2) 又对于x∈R都有f(x)≥x,即ax2+(b-1)x+c≥0对于x∈R恒成立,所以 (3) 由(1),(2),(3)知a＞0,c＞0,a+c=,所以由二元均值不等式知ac≤. (4) 结合(3)及(4)中不等式等号成立的条件知a=c=,及b= (5) 所以,f(x)=x2+x+=(x+1)2. 背景.已知函数f(x)=ax2+bx+c的图像经过点(－1,0),是否存在常数a,b,c使得不等式x≤f(x)≤对于一切实数x都成立? 对于本题的求解读者可仿照背景得到:f(x)=(x+1)2. 评述:由上面两背景题不难看出,2002年的这道赛题是站在这两背景题的肩膀上将函数图象向右平移后,使得图像落在直线y=x的下方,再求得所要满足的条件,由此而得本赛题. 笔者曾在文[1]对2000年全国高中数学联赛一试压轴题15题的来源作过探讨,相信早已有之的竞赛命题的这一方向还会