第一单元方程重新备课说课.doc

第一 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 四年级（下册）“用字母表示数”教学含有字母的式子，学生初步学会了写式子的方法。五年级（下册）“方程”教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程，学生能够列方程解答简单的实际问题。本单元继续教学方程，要解类似于ax±b=c、ax±bx=c的方程，并用于解决稍复杂实际问题。第一，把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体，同步进行，这是和以前教材的不同编排。第二，突出思想方法，通过举一反三培养能力。全单元内容分成三部分，例1和练习一教学一般的分两步解的方程；例2和练习二教学特殊的需两步解的方程；“整理与练习”回忆、整理、应用全单元的教学内容，反思、评价教学过程和效果。 四年级（下册）“用字母表示数”教学含有字母的式子，学生初步学会了写式子的方法。五年级（下册）“方程”教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程，学生能够列方程解答简单的实际问题。本单元继续教学方程，要解类似于ax±b=c、ax±bx=c的方程，并用于解决稍复杂实际问题。第一，把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体同步进行，这是和以前教材的不同编排。第二，突出思想方法，通过举一反三培养能力。 二 单元目标要求 1、通过学生在解决问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c、ax±bx=c的方程的解法，会列上述方程解决需要两、三步计算的实际 问题。 2、通过学生的观察、分析、抽象概括和交流等方式，经历将实际问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。3、通过学生积极参与数学活动，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，产生对数学的兴趣。 1、通过学生在解决问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c、ax±bx=c的方程的解法，会列上述方程解决需要两、三步计算的实际问题。 2、通过学生的观察、分析、抽象概括和交流等方式，经历将实际问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象能力和符号感。3、通过学生积极参与数学活动，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，产生对数学的兴趣。 三 单元设计意图 一、 解稍复杂方程的策略——转化成简单的方程。 1. 从各个方程的特点出发，使用不同的转化方法。2. 转化后的简单方程，教法不同。3. 加强解方程的练习。二、 列方程解决实际问题的关键——找出相等关系。方程是依据相等关系列的。其实，某个实际问题为什么选择列方程的方法解答，或者为什么选择列算式的方法解答，经常是由相等关系决定的。所以，两道例题的教学，都是先找出相等关系。1. 灵活开展思维活动，找出相等关系。2. 加强写式练习，进一步把握数量关系，为列方程打基础。3.列方程解答新颖的问题，拓展等量关系。 选择融趣味性、知识性和知识性为一体的教学素材，让学生体验数学与生活的联系，感受数学知识的价值；从学生已有的知识经验出发，让学生经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解答的全过程，在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决问题的体验；在解决问题的过程中重视学生检验习惯的培养，养成自觉检验的良好学习习惯。 四 单元目标达成分析 合格率：（ 78 ）% 优秀率：（ 16 ）% 平均分：74.4 交往互动式教学设计 课题 列方程解决实际问题（1） 第1课时 日期 9月 3 日 教学目标： 1、经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，理解并掌握形如ax+_b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。观察、分析、抽象、概括和交流，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。积极参与数学活动，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 积累 1、复习等式和方程的含义及等式的性质。 2、复习解方程。 X－3.3=4.8 12X=6 举例说说对等式、方程含义的理解。 回忆说说等式的两条性质。 独立解答，同桌互查。 指名学生自由说说，根据学生的回答教师作适当的回应。 核 心 过 程 一、根据数学信息，找到等量关系，并列方程。 1、简单介绍西安的古迹大、小雁塔。 2、出示例1. 问题（1）题目中的哪句话能清楚地表明它们之间高度的关系？你能从中找出它们高度之间的关系吗？ 你能不能用一个等量关系将它们高度之间的相等关系表示出来？在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？ 我们可以用什么