第七單元理論邏輯的基本法則與概念之四-林美香老師教學網站.pptVIP

101學年度第1學期 通識教育必修課程 授課教師：林美香老師 邏輯與思辨 學習邏輯的基本原則與概念 語文所牽涉的邏輯問題 （一）中文的功能與特性 －成語、典故、俚語 「待人接物」、「愚不可及」、「一曝 十寒」、「出爾反爾」 －重語文抽象主觀意涵，不重技術性的語法結構 A.不用主詞：「喜相逢」、「結束大拍賣」 B.不用介詞、不重視副詞與形容詞：地上、地下 C.不用標點符號：行路人等不得在此小便、可 以清心也、父在母先亡、士可殺 不可辱、數大便是美、全國性教 育研討會 D.以心意或善意解讀文字：郢書燕說（悅）、大 勝大敗 －以有形事物或客觀事實，表達主觀心意： 狼心狗肺、王八蛋、日換星移、 眾星拱月、冰肌玉膚 －使用中文須有了解與分辨「表情」與「音調」的「察言觀色」能力： 好好吃、打成一片、你怎麼那麼討厭、阿花長得漂亮、張三是好說話的人 －不重量化、不分單複數：翻兩翻、一倍 與兩倍、老鼠是動物、張三是A大學的 學生 －人的親疏遠近、倫情輩分與語文的使用： 夭壽仔 學習邏輯的基本原則與概念 內涵界定與外延界定： （一）內涵界定 在分析、分辨、與討論所要討論的命題或問題的內涵，可能牽涉或包括的若干「變數」。譬如內容、項目、種類、性質、範圍、或可能性等等。 「內涵界定」也可以說是「所要討論的問題」的「前提」的一部分，是討論與分析任何問題的「必要與先決步驟」。 （二）外延界定 外延界定是就內涵的意義，去舉例說明，是補足「內涵界定」功能不足的做法。 邏輯界定的重要法則，最好具有「內涵」與「外延」雙重界定。「內涵界定」是否清晰、明確、與周延，將影響到「外延界定」的準確性， 也會影響所要討論問題的明確性。 要衡量一個人有沒有知識，即看他對內涵界定的態度夠不夠嚴謹，與是否能夠舉例說明。 內涵界定愈清楚，所能指涉的外延範圍、對象愈少；反之，內涵界定愈模糊，所能指涉的外延範圍、對象愈多。兩者呈互為消長的關係。 例如：「老人」年金。 思考以下辭彙： 單身漢、學生、教育要追求「卓越」 有什麼「用」 、現代人比以前「進步」 「多元化」社會 「開發」國家 「人性化」教育 每個人心中都有「一把尺」 「謝師宴」 「拼經濟」...... 以上辭彙內涵究竟指什麼？若無明確內涵界定，字詞本身是空洞無意義的。 內涵界定著重的是「內涵」，而非「文字」 。 有關「人」的命題或問題，「內涵界定」要特別重視價值觀的分辨 — 例如「開發」是為生存或富庶 理論邏輯的推論，牽涉人的內在主觀性的「內涵界定」，數字與數據不是很重要，—例如人類的感傷期，平均是兩年半；工作壓力指數58分。 ※科學永遠無法破解與替代人文，人文內涵難以用量化表示 （三）界定的規範與禁忌 1.避免使用「循環界定」（拿自己本身作 界定，對界定毫無幫助。）例如： 三角形－ － ＞三角的圖形 單身漢－ － ＞單身的漢子 哲學－ － ＞ 研究哲學的學問 好人－ － ＞ 一個很好的人 2. 避免使用抽象或模糊的文字或詞彙界定 －人生是跋涉崎嶇的長途 －網是在各個相交的點線之間結以空隙的東西 －H.Spencer：「『生命』是『內在關係』 與『外在關係』的不斷適應。 」 －Hegel：「『熱』是物質在它的無形及液 化性之中的自我復原。」 3.盡量避免使用「比喻」的界定法 －將「年輕人」比喻為「晨曦」 －將「散文」比喻為「作家的身分證」 －將「建築物」比喻為「一種固體音樂」 －將「宗教」比喻為「人民的鴉片」 －將人生的「理想」比喻為人要追求的 「品牌」 4.定義應當能復原互換，否則定義必不正確 例如：「人是感覺動物」，不能轉換成「感覺動物是人」。 5. 避免從「反面」界定字詞 亦即負面界定。例如：「何謂椅子？」「不是桌子的家具就是椅子。」。