有效教学与传统教学的联系-万晓叶绪论.pptx

1;背景;发展阶段 技术特征;手工技术;机械与电子技术;信息技术;;计算机检索系统 检索者——检索终端（PC机，同时也是输出端）——网络（或通信电缆）——数据库存储服务器;教育技术在促进有效教学方面表现出来的特点;特点一;特点二;特点三;特点四;特点五;特点六;;教师对运用多媒体技术的期盼;;人们对当前教学问题的理性思考;为什么教; 教师教学水平的两种现状;;一、有效教学的含义;　 所谓“有效” 主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。;所谓“教学”; 因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 ――钟启泉等主编《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 ;有效教学与传统教学不对立;教学有效性的三重意蕴; 有效教学应该关注每一个学生整体素质的发展。教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教得认真，教得细致”,而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面、多元、有差异发展。;低效教学;高效教学 关于高效教学，应该是节约投入量和增加学习收获量的教学，如果比值可以计算，那么节约到如何程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教学是我们有效教学研究的目标，但它的概念却很难界定，教育家们往往回避对“高效教学”进行界定，而采用有效教学概念。教师在教学过程中，应该坚决不实施负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学，最基本的诉求是：教学必须有效。;一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果； 二是从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益； 三是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 ——上海市普陀区新黄浦实验学校 ;优质教学 所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。;有效教学的“十个因素”——上海市普陀区新黄浦学校 王洪伟 ;二、有效教学的意义; 2、有效教学有利于提高学生的非智力因素。有效教学有利于激发和强化学生的学习动机。学生花费时间少而收获明显，就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机。相反，会使学生陷入厌学的困境中，导致非智力因素负向发展。古人说“志当存高远”，一般而言，成功经验能提高一个人的自我期望值，而失败经验会降低一个人的自我表现期望值。同时，有效教学有利于提高学生的心理健康水平。长期的低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志等良好品质的培养。同时切忌片面强调意志力会引起逆反心理。 ; 3、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。有效教学直接考量教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的辅导，有效的布置作业，有效的展开师生交往，一句话，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。 ; 4、有效教学有利于落实素质教育。“素质教育天天喊，应试教育大行其是”，这种将载入教育史的怪现象既说明我们的用人体制和评估系统有问题，也说明我们教师被普遍“格式化”为双面人格。出于良知和对教育的正确理解，教师们认同并呼吁素质教育，而出于自我保护和急功近利，教师们又拼命地在应试教育的轨道上狂奔。而教学低下的教师又让学生在应试教育的伤害中雪上加霜。无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练等等，耗费了学生、老师太多的宝贵时间！可见，素质教育离不开有效教学。 ; 5、有效教学有利于新课程改革的顺利实施。 新课程改革目的在于增效，而绝不是减效或失效。在新课程改革中，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”，一些情景教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问……种种现象都说明：新课程改革需要有效教学，绝不能以低效甚至无效的教学给新课程改革造成消极