贾树创新文社区学生阅读场景.docVIP

教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》对课外阅读总量提出了明确的规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段在145万字以上。根据这一要求，新课程标准还提出了小学生课外阅读必读的书籍，如《爱的教育》、《成语故事》、《格林童话》等。许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？ 为了让学生进行有效的阅读活动，提高学生课外阅读能力。我们学校充分利用社区图书室的有利资源，鼓励学生利用业余时间到社区图书室扩展自己的阅读面。学校制定了相应的激励机制和措施以激发学生的阅读兴趣。 一、树立正确的阅读目的 教师帮助孩子更新科学知识结构，通过阅读显现出孩子某个方面的兴趣和天赋，在孩子出现“偏读”“滥读”“厌读”时教会他们正确鉴赏，明辨是非，掌握综合阅读与检查文献资料的方法技巧，最终达到利用文献资料辅助学习和研究的目的。 二、创造阅读条件实行资源共享。各班任命图书管理员，规范图书管理。 1、阅读阵地建设。以各社区图书室为中心，各班也成立了图书角， 2、安排阅读时间。 （1）平日课余时间、双休日。 （2）每天在校教师安排一定量的阅读任务。并布置回家阅读任务。 三、有目的有计划地推荐课外读物 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。 1、结合课堂教学推荐。 （1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。 （2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。 2、结合兴趣爱好推荐。让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，陶冶情操。 3、自主阅读推荐。 四、教给学生阅读的方法 让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，我们采用不同的方法： 1、指导低年级阅读图画书： （1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。 （2）阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。 （3）拓展延伸：增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。 2、指导中高年级阅读文学作品： （1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。 （2）深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识。 （3）撰写读书随笔。为了激发学生的兴趣，使读书随笔发挥其应有的作用，强调读书随笔内容要开放，可摘录，可写读后感，可写内容梗概……无所不写。同时，更强调读书随笔的成果交流，或展览评比，或专题交流，或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。 （4）续写作品故事。 儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，思维处于一种高度兴奋的状态，或悲或喜，或是欣慰，或是焦虑。这时，重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，我让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，一个月一评比，半学期更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。 3、指导写读书笔记。 a、指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 b、指导记录的方法。（1）批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如：“～～”表示重点词句，“－－”表示优美词句等。（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、