20.1.2磁场5介绍.pptVIP

* * 磁 场 说课 说教材 《磁场》是人教版义务教育课程教科书八年级物理第九章第二节的教学内容。用1课时进行教学。 磁现象 磁场 电生磁、电磁铁 承上 启下 说教材 小磁针在磁体附近会发生偏转 磁场 磁感线 地磁场 磁偏角、沈括 科学世界《动物罗盘》 磁场方向的规定 说教材 教材的这样编排，突出了物理教学以实验探究为基础的特点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，遵循了循序渐进、由浅入深的原则，还充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。 说教材 教学目标 1、知识与技能 ①知道磁体周围存在磁场。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。 ②知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 ③知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2、过程与方法 ①观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 ②经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 3、情感、态度与价值观 ①使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 ②通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。 说教材 重点：磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。 难点：如何认识磁场的存在。明确引入磁感线的实际意义。 教具： 条形磁体、蹄形磁体、小磁针、磁感线平面演示模型和立体演示模型、地球仪、电风扇、薄彩带等。 说学情 八年级学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。 说教法 1、实验探究教学法 2、观察法 3、类比法 说学法指导 1、实验观察法 2、类比法 3、科学探究法 说教学程序 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 具有磁性的物质叫做磁体。 磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。 同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。 回顾上一节所学的知识： 导入新课 出示小磁针，当静止时，让学生根据磁体指南北的性质，判断教室的哪个方向是南方？ 产生疑问：磁针在刚才的那个空间能够指南北，到了磁体周围的空间就不再指南北了，那么磁体周围的空间与其它空间有什么不同呢？——从而导入课题。 把小磁针放在磁体周围，小磁针不再指南北方向。 磁场的教学 磁场：磁体周围空间的物质。 过渡：让学生观察磁场是什么样子的。 由于磁场看不见、摸不着，学生根本无法观察。 诱导：我们身边有哪些物质像磁场一样也是看不见摸不着的，但是我们却能很容易地对它进行研究。 风 磁场的教学 演示：用薄彩带放在转动的风扇前，薄彩带随风飘扬。 让学生结合地理相关的图案等把这个现象描述出来: 用带有箭头的曲线。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁 体产生力的作用。 转动的风扇 风 磁体 磁场 小磁针 磁场能够对小磁针发生影响，我们就可以通过小磁针来认识磁场。 这是我们研究物理常用的方法之一：转换法。 推动 薄彩带 吹动 磁场的教学 磁场的教学 磁场方向（规定）：把能够自由转动的小磁针在磁场某点处静止时北极（N极）所指的方向规定为该点的磁场方向。 把不同的小磁针放在同一点上，发现小磁针的指向不变，说明磁场中某一点的方向具有唯一性。 演示实验： 把小磁针放在不同点，发现磁针的指向不一样，说明磁场具有方向性。 磁感线的教学 让学生把小磁针放在条形磁体的不同位置，画出各点的磁场方向。 利用刚才所画各点的磁场方向，结合下图和风的描述图案，让学生通过作图的方式来描述出条形磁体的磁场分布情况。 磁感线的教学 条形磁体的磁感线： 磁感线：沿在磁场中静止的小磁针N极所指的方向画出一些带有箭头的曲线。 演示：分别把条形磁体放入磁感线平面演示模型和立体演示模型中，让学生观察被磁化后的小铁片的排列情况，并对刚才所画的图形进行必要修正，得出： 磁感线的教学 磁感线的教学 蹄形磁铁的磁感线 磁感线分布规律：从磁体N极出来，回到S极。 磁感线的教学 S N 请看下图是小刚在学习完磁感线后，他所画的条形磁体的两条磁感线。请问他所画的正确吗？为什么？ 1、磁感线是描述磁场的分布情况。 2、磁场某点的磁场方向具有唯一性。 磁感线的教学 磁感线的特点： 1、磁感线是假想的，不是真实的。 2、磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。 3、磁感线从磁体N极出来，回到S极。 4、磁感线的疏密表