浅谈管理自评工作汇报的解释.docVIP

掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 掌握NE5000E/80E/40E换板操作 了解NE5000E/80E/40E升级操作 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估 南京广播电视大学自评工作汇报 我校“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估自评工作，着重是2002年中期评估以来学校推进试点工作的主要情况汇报如下。 一、落实科学发展观，推进试点工作持续健康发展 我校是1999年首批参加“试点项目”的学校。电大系统现有各类学历教育在校生3.39万人，其中开放教育本专科学生2.50万人；有开放教育教学点18个。 领导的重视。我校开展试点工作六年来，始终得到市委、市政府的关心支持和教育部专家、中央电大、教育主管部门的有力指导。市领导多次来校现场办公，了解学校试点工作进展情况，指导试点工作思路,研究解决试点工作和学校发展中存在的困难。教育部专家、中央电大，省、市教育部门领导也多次来校指导工作，为我校试点工作的顺利推进提供了极大的支持。 在上级的正确领导和教育主管部门的有力指导下，我校认真落实科学发展观，积极贯彻上级精神，把试点工作作为推进电大改革发展的重大机遇和新的动力，作为事关电大前途的重大举措，始终放在学校事业发展的突出位置。试点以来，学校党委和领导班子投入主要精力，全力推动和深化试点工作。全校教职工自觉地变压力为动力，改革 在此教学模式的基本框架下，进一步确立“以课程分类为基础、以能力培养为目的、以策略选择为手段”的教学思想，将课程分为认知类为主、思辩类为主、应用类为主三种基本类型，分别采用与之相应的“自学辅导教学策略”，“研究性教学策略、案例教学策略、合作教学策略、专题讨论教学策略”和“实践教学策略”，以培养学生的自主学习能力、分析问题能力和实际动手能力。我校教学模式的核心是实现学生、教师、网络平台之间的三维互动。其运行主要借助网络学习平台，以面授辅导和小组学习为辅助手段，形成师生之间、学生之间以及教师、学生与教学资源之间的互相影响，相互促进。围绕教学目标的实现，逐步构建起良好的学习情境，产生出较好的教学效果。 （2）“控制一个过程，提供两种服务，落实三项保障”的教学管理模式及其运行（图3） 控制一个过程：即加强对教学过程及其主要教学环节的质量管理与监控。主要教学环节分别为专业与课程教学方案设计，入学水平测试、入学教育与 学习技能培训，课程补修及课程导学与辅导，多种媒体教学资源运用，实践性教学环节的落实，以及形成性考核与终结性考核等 提供两种服务：即围绕主要教学环节为教师和学生提供教学信息、教学资源等。媒体制作技术培训、课题研究和现代教学办公设施等方面的支持服务；为学生提供教学资源、管理信息、导学助学、答疑解惑、心理咨询和远程学习设施等方面的支持服务。 落实三项保障：即从“制度建设、信息处理和手段运用”三个层面，加强对教师、学生的服务、指导与管理，强化监控手段，为主要教学环节的实施提供保障。 新型教学管理模式的运行以“过程管理”为特色，以“开放式管理、个性化服务、规范化运作”为特征，从教学全过程各环节入手，积极提供各项支持服务，通过控制教学过程和落实管理环节，通过严格工作流程、抓好管理细节，完善质量监控机制，确保开放教育试点的教学质量。 3、在人才培养模式的创新中不断强化推广运用 中期评估以来，学校在模式探索的同时，积极促进成果的推广运用，并通过实践进行检验。在推广中，我们着重采取有效措施促进学生利用远程教育条件和多种媒体自主学习。通过运用考核机制，将网上教学与教师的业务考核和学生的形成性考核结合；通过加强课程教学一体化设计，强化网上教学资源的运用，强化素质教育和实践教学的开展；通过加强精品课程建设，不断提升课程教学辅导的质量；通过加强教学资源建设，不断满足学生自主学习的需求；通过加强全系统师资和管理队伍的培训，促进模式创新及其推广运用。 经过几年的探索实践和不断推进，南京电大系统教职工对试点项目意义的认识不断深化，以学生和学习为中心的教育理念已深入人心，能够较自觉地应用基于现代信息技术和多种媒体资源条件下学生自主学习为主、教师导学、助学为辅的新教学模式，以及适应于学生个别化自主学习的教学管理模式。 学校还用开放教育理念统领各类办学，促进其它形式的教育借鉴开放教育试点项目取得的成功经验，提升各类教育的教学水平，增强学校对多样化学习需求的适应能力。这些措施放大了开放教育试点的效应，促进了学校教育教学改革的全面推进。 4、开放教育办学质量得到了社会的积极好评。 在2004年毕业生抽样调查中，用人单位普遍认为我校开放教育毕业生质量较好，具有良好的职业道德和较强的敬业精神,具备较高的专业知识水平