湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文上册3.9《春》语文版解释.ppt

一、导入新课 春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面，谁来背背描写春天的诗句？（学生背） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐?孟浩然《春晓》 好雨知时节，当春乃发生。——唐?杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽，春风花草香。——唐?杜甫《绝句》 今天，我们要学习一篇描写春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描写春天的。（板书课题、作者） 二、自学体验——走进文本 自主学习，完成导学案“自学体验” 1、学会抓住特征描写景物的方法 2、品位文章的优美语言 3、体会作者寄寓在景物描写中的热爱生活、积极进取的思想感情 4、有感情地朗读与背诵课文 2.学生朗读课文，读准语音，读出感情 用一句话概括自己读《春》的感受 我觉得《春》像一首赞美诗。 我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。 我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 教师点拨 我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。 三、合作探究---解读文本 学生自由朗读课文，整体感知，讨论、交流，完成下列问题 （一）盼春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （二）绘春 春花图 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？ 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？ 1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第 二句从_____觉写春风的_____，第三四句从 ______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的 春风写的_____、_____、______、______。 2、“卖弄”本属___的感情色彩，这里却带着____的 感情色彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____ 又有____，写出了春风____的特点。 春草图 春花图 春风图 迎春图 与朱自清先生比一比 春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春天写活了，写的有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。 这一节课我相信同学们已经学到不少朱自清的秘诀了，下面请快快动手，写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选） 春雨图 1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句） 2、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？ （树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的） 春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 像牛毛 像花针 像细丝 多 比喻 排比 雨是最寻常的一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。 景： 树叶小草 亮 细 衬托春雨润物细无声的特点 正面 侧面 细密 闪烁 绵长 描摹形状、写出雨中景物 雨润春 前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 表现人们奋发向上的精神 和对未来美好的生活憧憬 天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了 。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞 精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 人迎春 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 颂春 像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人） 像青年——“力” （春天充满活力） 三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？ 春 盼春(1) 总领全篇，开启下文 绘春(2----7) 赞春(8---9) 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 表达对大自然的喜爱赞美之情。 新 美 力 　　　　柔软 旺盛 嫩绿 问