树立正确的学生观做有思想的教师(梁吉和)2012年12月13日.docVIP

树立正确的学生观 做有思想的教师 2012.4 廖荣昌 受聘到熊家中学五年来，我目睹了熊中的飞速发展。不论是硬件设施、校容校貌，不论是师生的精神面貌、学校管理以及初高中的教学质量都逐年稳步提高。熊中的发展受到了教育行政部门的高度重视和肯定并及时向熊中提出创区级重点学校的要求。熊中的发展更得到社会各界的支持，同时，社会及家长对学校给与更大的期望。因此，为了进一步提高教学质量，克服各种困难实现熊中的发展要求，以不负社会众望。换言之，为了适应未来熊中的教学要求，每个熊中人都要努力提高自己的教学素养，教学水平。目前，熊中的老师普遍非常敬业，勤勤恳恳兢兢业业，很少有不负责任的现象。但是，仅凭责任心是不够的。作为学科教师，首先他必须是一个教育工作者。必须懂得教育规律，按教育规律办事。所以，我们希望更多的老师花更多的时间来研究教育规律，特别是研究我们的教育对象——学生。学会和学生沟通、交流优化我们的教学行为，从而稳步提高教学质量。 教师缺乏思考、缺乏研究，一般情况，研究、反思多集中在教学方法上，缺乏对学上的研究证实挡墙制约教学水平、教育质量进一步提高的瓶颈所在。不能不引起大家高度重视。这里讲我最近学习有关教育理论，经验的一些心得体会，同老师们交流，希望对老师们有所启发。 一、树立正确的学生观 每个教师自觉或不自觉地对“学生”有一个总体的看法。我们可称之学生观，正是这种学生学生观影响着教师的教育行为。 为什么有的教师教学效果好，又受学生喜欢，而有的则相反？ 由于长期受应试教育的影响，当前我国教师的学生观存在诸多偏差，比较突出的如：“重知识轻素质”，“重共性轻个性”，“重制度轻情感”在教育教学中，偏重知识传授，教育模式过于强调统一，统一目标统一内容，统一进度，使学生成为千篇一律千人一面的“标准件”。对学生学习效果进行评价时，教师也习惯于一种标准，一套答案，这在本质上是对学生创造精神的抹杀。在这种氛围中 成长的学生将缺乏创造性和独立的个性。有的教师受世俗观念的影响，多多地强调学生作为“受教育者”不足的一面，以为学生中调皮捣蛋的多，不听话的多，愚笨的多。因而批评贬斥多于肯定表扬，造成师生关系紧张，，体会不到尊师爱生的乐趣。我国教育家夏 尊先生认为：“教育不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育，”而这种爱应试一种理性的爱，能够“爱难看孩子的爱”。理性的爱是一科学的学生观为前提的，只有对学生有一个正确的看法和态度，才嫩时热爱学生成为教育者教育学生的持久动力。 那么，什么是正确的学生观呢？必须以国家的教育方针、教育目的，以及素质教育观念，以人为本的观念，终身教育的观念为指导思想来构建学生观，才能是正确的学生观。根据这一原则，教师应具备的学生观包括： 1、发展性的学生观 教育的根本任务是促进学生的发展，离开了学生主体的发展，教育就会失去生命力。学生的发展是教学努力的方向和唯一的目的。 （1）关注学生的发展 发展性学生观强调教育要着眼于学生的发展，强调提供条件，创造环境，在学生掌握知识的同时、通过有效训练，促进知识的内化，达到理解知识、运用知识，创造性自主学习的目的。教师还应遵循学生的身心发展的规律，选择适当途径、合适的内容、采用适当方法来促进个体的发展。 （2）用发展的观点来看待学生 作为教师绝不能依据学生一时的表现不佳而断言学生没有发展到可能，教师应看到叙述具有巨大的发展潜力和可塑性，应该给学生创造发展的环境和机会。只要给与积极引导，经常鼓励，调动学生内在的积极性，就能充分挖掘学生的潜力，发挥其发展的主题作用。教师宽广的、长久的、坚实的期望会给学生以极大的动力，使学生获得心理上广阔的发展空间。 2、主体性学生观 主体性学生观即使以学生为中心的学生观。美国教育心理学家布鲁姆的教学目标分类中，把教学目标分为认知、情感、技能三个方面，其主体均是受教育者。当代人本主义教育观更是强调教学中的学生主体地位，罗杰斯认为教师在教学过程中是作为促进者的教色出现的。以学生为中心的学生观具有如下特征： 第一，学生是教师关注的中心，具有非常明确的学生意识，教师的工作努力都是为了学生的发展，教学的中心是学生而非教师。 第二，学生是作为具有主体性的人儿存在的，学生的主体性是指学生在教育活动中表现出来的选择性、主体性、能动性和创造性。这些特征是学生主体的最本质的、主要的特征。持有学生为中心的学生观的教师能经常主动地研究学生，研究学生的特点、主体性的调动、教学内容和教学方式如何与学生的心理特点相匹配，努力为学生的主体发展营造一个良好的环境。真正做到了如苏霍姆斯基所说的：“教师的职能就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。”作为教师应该不断地激活和调动学生兴趣、动机和需要，使学生最大限度地发挥自身的能动性，主动