选修3-1 第一章第二节 电荷相互作用规律教学设计.docVIP

1. 教学设计作业模板 上海科技教育出版社高中物理选修3-1 第一章第二节 电荷相互作用规律 姓名 张辉 单位 宝鸡市凤翔县凤翔中学 课型 听说课 课时 1 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 多媒体演示库伦扭秤原理 一、教材分析 本节课讲述的是点电荷、电荷间的相互作用，重点在于了解点电荷这种理想模型对于研究问题的作用，理解库仑定律并能熟练应用。这节教材基础性强，点电荷的概念比较抽象，在建立概念前要使抽象问题具体化，电荷间的相互作用对应的演示实验尽可能，让学生观察并得到电荷间的作用力影响因素，从而推出库仑定律，课本介绍定律的公式，，所以。 二、学情分析 学生在第一节学习了物体起电的三种方式，摩擦起电，感应起电以及接触起电，对物体起电的原因已经很清楚，而且明白了物体起电的过程中所遵从的规律即：电荷守恒定律，结合初中电学知识的学习，能帮助学生更好的研究电荷间相互作用规律。 三、教学资源与策略 教学仪器：球形绝缘导体，通草球，悬挂通草球的细线，支架，感应起电机或者摩擦起点棒，多媒体演示仪。 教学方法:实验探究，合作讨论，教师讲解。 四、教学目标 1.知识与能力：　1）掌握库仑定律点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达2）会用库仑定律的公式进行有关的计算。　　1）通过定性实验与定量实验，让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律；让学生体验物理来源与生活。2）渗透控制变量法的科学研究思想。 3.情感、态度与价值观：让学生体验库仑在定量探究过程中遇到困难时，科学家的科学思想、方法、态度、毅力 五、教学重难点 1. 教学重点：库仑定量探究电荷间相互作用规律的过程 对库仑定律成立条件的理解 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 定性实验演示观察与思考 教师演示实验过程。 （图1-8） 学生观察实验现象，思考问题：决定电荷相互作用的因素有哪些？ 观察实验现象，通过合作讨论得出结论。 库伦发现规律的过程介绍 介绍研究电荷间相互作用力存在的三大困难，以及库伦是怎样解决这些困难的，并通过分析数据得出库伦定律。 学生自己阅读教材第12-13页。 让学生体会到库伦在定量研究过程中遇到困难时，他的科学思想，方法，及所具有的毅力和精神。 案例分析 教师引导学生应用所学知识完成案例。 学生自己动手完成具体计算过程，进一步了理解库伦定律。 1、库仑定律在应用时，可以不代入电性符号，直接代入绝对值，最后判定方向；2、计算说明万有引力远远小于库仑力，所以可以忽略。 七、教学评价 本节课教学让学生记住库伦定律的内容并不难，甚至应用公式计算简单的问题也不难，本节重点要求学生知道定性实验和定量实验的作用和意义，并从中领悟到任何一个自然规律的发现，与社会的发展需求，科学技术的进步，科学思想、观点、方法等都有密切联系，这些对学生今后的学习发展，具有很重要的作用。 八、教学反思 教学过程中，即要重视实验演示在物理教学中的作用，又要充分的调动学生学习的积极性，让学生学会主动的思考物理实验中所包含的规律。激发学生学习的兴趣比传统的讲解物理知识点，可能效果更好。 九、板书设计 一、决定电荷相互作用的因素：1、请同学们阅读，参照所示装置，按步骤实验。2、提出问题（1）同学们根据什么现象判断作用力的大小呢？（2）为什么根据夹角的大小可以判断作用力的大小呢？（引导学生对通草球受力分析，运用物体的平衡条件解决问题）（3）同学们是如何改变导体A的电荷量的呢？若使A球的电荷量减少一半，同学们采用什么方法？看到什么现象？（让学生展开讨论。）3、请猜想电荷间相互作用力的大小可能与哪些因素有关：（1）电荷量?? （2）带电体之间的距离小结：以上探究能否定量地描述电荷间相互作用的关系呢？引出下一个内容：库仑定律二、电学中的第一个定律——库仑定律1、定量研究的困难：请同学们列举研究电荷间作用力存在的三大困难：请同学们阅读教材说说库仑是如何解决三大困难的。困难一：发明了库仑扭秤（请同学说说库仑扭秤的结构与工作原理）困难二：利用“对称”关系困难三：建立“点电荷”模型让学生回顾“质点”的概念，通过类比让学生理解“点电荷”与“质点”一样是理想化做法，提出把带电体看作是“点电荷”的条件。问：是否体积小的带电体一定是“点电荷”，体积大的带电体一定不是“点电荷”？2、引导学生研究库仑当时得到的一组数据。让学生说说得到什么结论。3、库仑定律的内容真空中两个静止的点电荷之间的作用力与这两个电荷所带电量的乘积成正比，和它们距离的平方成反比，作用力的方向沿着这两个点电荷的连线。公式：F=k*(q1*q2)/r^2适用条件：说明：公式要求用电荷量的绝对值代入公式进行计算三、案例分析：