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课题： 包身工 科目：语文 教学对象： 高一学生 课时： 3 提供者：武婷 单位： 洪洞县山焦中学 一、教学内容分析 本课源于高中语文必修1的第四单元，是新闻类单元，引导学生学习新闻的相关知识，了解新闻的价值及引起对社会生活的关注，是学生与社会接触的一个窗口。?? 二、教学目标 1、知识与技能：了解报告文学的基本特点，培养学生筛选信息和阅读报告文学的能力。 引导学生区分新闻事实、背景材料以及作者评价。 学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法 2、过程与方法：研讨，探究，展示 3、情感态度与价值观?：认识包身工制度的罪恶，培养学生的社会责任感和人权意识? 三、学习者特征分析 ?通过学习前一课，学生已经初步了解了新闻的特点，本文是新闻的文学化，与前文有不同之处，但也有相同之处，包身工的年龄又和他们相似，所以他们更有同感，更容易走近包身工，体会他们的痛苦，所以是一个不错的学习机会。 四、教学策略选择与设计 学习本文主要采用讨论和引导的方式，最后让学生展示成果，既增长了知识，又提高了能力。? 五、教学重点及难点 ?重点：了解报告文学的基本特点，培养学生筛选信息和阅读报告文学的能力。 引导学生区分新闻事实、背景材料以及作者评价。 认识包身工制度的罪恶，培养学生的社会责任感和人权意识 难点：学习本文多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 梳理内容，理清思路?? ?讨论概括展示 ?整体把握课文 品味语句，?体会感情 ?讨论概括展示 ?进行情感教育 ?分析手法，品味内涵 ? ?讨论概括展示 ?提高学生能力 ?结合现实，勇担责任? ?引导启发教育 ?培养社会责任 七、教学评价设计 讨论全面细致，回答声音响亮，思路条理，能筛选出主要信息，并能准确把握作者的感情和态度，对旧社会的罪恶有正确认识，能担当起社会责任。? 八、板书设计 包 身 工 生 活 起床起床（侮辱，谩骂） 议论抒情： 对包身工 遭遇的 同情， 对剥削者 的愤怒 与痛斥 环境（恶劣） 来历（悲惨） 吃饭（质差量少） 社会根源（帝国主义侵略） 待遇（无保障） 工 作 上工（精神萎靡不振） 权利（无） 管理（严酷） 环境（恶劣） 惩罚（殴打） 东洋厂发展（侧面写数量多，剥削重） 放工（搜身） ? ? ? ? ? ?