郑州化学优质课大赛《有关化学方程式的简单计算》论述.ppt

课题 3 价值分析 学情分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 重点：利用化学方程式做题的格式 难点：化学反应中物质间量的关系 忆海拾贝 活 动 探 究 给你提个醒 活 动 探 究 活 动 探 究 活 动 探 究 活 动 探 究 活 动 探 究 活 动 探 究 风采展示 课外练习 P101课后习题 * 利用化学方程式的简单计算 河南省实验中学 吕付礼 价值分析 学情分析 教材分析 教学过程 板书设计 本课是在学生掌握质量守恒定律基础上，进一步通过化学方程式所表示的含义 ，定量的计算化学反应中反应物和生成物之间的质量关系 本节课是化学计算的基础，为以后有关含有杂质的计算和溶质质量分数的计算做好准备 价值分析 学情分析 教材分析 教学过程 板书设计 学生对化学知识中微观和宏观之间的对应关系已经有了比较清楚的认识，所以本课的知识内容并不难。但部分同学对化学式的书写、方程式的配平掌握的不够扎实，计算不够细心，往往导致化学计算错误率较高。 价值分析 学情分析 教材分析 教学过程 板书设计 整体教学目标：通过利用化学方程式的简单计算，进而达到综合计算的目的。 课时安排 课时1：学会利用化学方程式的简单计算，掌握计算题的格式。 课时2：通过反馈练习，达到综合运用化学方程式进行计算的目的。 1、本节课的教学目标 （1）知识与技能 1、学会利用化学方程式的简单计算，掌握解题的步骤和格式，能规范解题。 2、进一步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 （2）过程与方法1、通过情景的创设，实际问题的导学，激发学习兴趣。 2、通过多题训练，掌握解题技巧，加深对化学知识的认识和理解。 （3）情感、态度和价值观1、认识利用化学方程式计算的实际意义和价值。 2、通过分组协作学习，培养协作精神和主动参与的意识 3、教学重点和难点 价值分析 学情分析 教材分析 教学过程 板书设计 教学过程 创设情境 迁移应用 回顾旧知 课后作业 反馈练习 归纳小结 规范讲解 才收集了两瓶，怎么就没有氧气产生了？ 教学过程 都已经收集四瓶了，怎么还有！ 教学过程 教学过程 到底取用多少克高锰酸钾才能既满足实验要求又不浪费药品？ 1、表示什么物质参加反应，结果生 成什么物质及反应的条件。 2、表示反应物、生成物各物质之间的 质量比。 化学方程式的含义 2KMnO 4 K2MnO 4 +MnO2+O2↑ △ 忆海拾贝 以高锰酸钾分解为例说明化学方程式的涵义。 反应物 生成物 2 ×158 =316 32 若316g ( 32g ) 若158g （16g ） 1、已知反应物的质量求生成物的质量 一个化学方程式不仅表示了该化学反应的事实，还表示了反应中各物质的质量关系。 在实验室里加热分解6g高锰酸钾，可以 得到氧气多少克？ 请你思考： 请你思考： 在实验室里加热分解6g高锰酸钾，可以得到氧气多少克？ 思考 1.涉及到了哪个反应？ 2.已知的物质和未知的物质各是什么？ 3.已知物、未知物属于反应物还是生成物？ 4.解题步骤分哪几步？ 2KMnO4 2K2MnO4 +O2↑+MnO2 △ 2×158 6g 32 x 答：加热分解 6g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。 设：加热分解 6g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x [解] 书写格式 ◇ 谈一谈 根据化学方程式计算的正确解题步骤 [解]（1）设未知数（未知数不带单位） （2）正确写出化学方程式 （3）写出相关物质的相对分子质 量和已知量、未知量 （4）列出比例，求解 （5）简明地写出答案 2、猜一猜：以下同学的解题哪一个正确？ 方法一 18g X 18 16 通电 H2O H2↑+ O = X = 16×18g 18 =16g 16 18g X 18 化学式书写不正确 18g X 18 32 通电 = X = 32×18g 18 =32g 32 18g X 18 没有配平 方法二 H2O H2↑+ O2 ↑ 18g X 20 32 通电 2