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我与“问题学生” 河师大实验中学 师玉杰 我与“问题”学生——认知“问题” 问题学生普遍存在 一线教师谈起问题学生，话题滔滔不绝。 学生问题一时存在 问题学生的问题是某一时期表现出来的，相对的，具有发展性，即并非不可改变的。 学生问题局部存在 问题学生的问题主要表现在学习、行为和心理方面，而少有品德方面。问题学生一般都不只一个方面有问题，但同时也不是各个方面都有问题。 我与“问题”学生——认知“问题” 问题学生现状 在学习、生活中表现出有问题的方面。 问题学生成因 在学习、生活中遇到了对自己而言很大的问题，无法正确面对（处理、应对、解决），久而久之，影响到了学习、生活，形成难以克服的困难。 问题学生转化 帮助他们面对（处理、应对、解决）困扰自己的问题。 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——解决“问题” 我与“问题”学生——常见“问题” 顶撞老师 （1）切忌感情用事 ——等待教师冷静后处理。 （2）避免正面冲突 ——等待学生冷静后处理。 （3）不要居高临下 ——平等对话，允许学生表达，以理服人。 我与“问题”学生——常见“问题” 课堂小动作 （1）锁定课堂上乱说乱动严重的学生，控制人数，避免乱班。 （2）了解学生乱说乱动的原因，采用不同方法应对。 学习能力差异，分层教学。 纪律观念淡薄，重建规则意识。 自控能力差，从某一项易操作的要求着手，逐项训练。 我与“问题”学生——常见“问题” 说谎话 （1）尽力掌握事实真相。 （2）冷静、温和的态度与学生谈话，告知说谎的严重性。 （3）正确的心理引导，教育学生勇于承担自己的责任，以及了解教育的包容性，不要试图以谎言去逃避。 我与“问题”学生——常见“问题” 弱势学生 （1）给弱势学生指定固定机位，任何情况下不得抢占。 （2）严格要求其他学生不得嘲笑、歧视弱势学生。 （3）降低学习要求，维护学习信心。 欢迎提出宝贵意见和建议！谢谢！ * * 问题学生，为我们的工作带来麻烦，影响了我们的情绪，甚至被有的老师所厌恶。 面对工作中的难题，教育上的挑战，我们该怎么办？不抛弃，不放弃，这不仅是职业操守对我们的要求，更是为人师者的使命。 面对各种各样的问题学生，教师应对的方法不尽相同，但秉行的原则却是一样的。 一、以爱心面对 二、以信心坚持 三、以细心梳理 四、以耐心教导 一、以爱心面对 　　没有爱就没有教育。作为教师，教书育人必须充满真挚的爱。爱让师生之间心灵交融，没有师生之间爱的交流，就没有有效的教育。师生之间的感情联系，是一种纽带，是教育的维系之所在。通过心灵的交流，把真理的种子播入学生的心田。 真诚、大爱，是教育的感情基础。 二、以信心坚持 　　“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法”。诚然，教育不是万能的，但每一位教师的内心深处都要坚信自己的学生“行”。人人都有优点，人人都有才华，扬长避短，激发学生的信心，以更大的勇气面对一时的困难，相信明天会更好。教育会影响学生的未来。 要树立学生的信心，教师更需要有信念。 三、以细心梳理 　　对症下药，因材施教。本书将学生问题归纳了12个主题，科学、理性地分析了问题学生所存在问题的种类，并寻根索源，找到家庭、社会和学生本身的症结所在，理论与实践相结合地向我们阐述了问题学生转化技巧，对我来说，非常实用。 凡事预则立，教育更是如此。 四、以耐心教导 　　冰冻三尺，非一日之寒。转化问题学生，要循序渐进。抵制既往习惯的诱惑很难，在一件件小事上坚持正确的做法更难，教师要容忍问题学生的旧习反复发作，不断鼓励，让学生感受到教师在时刻关注着自己，帮助学生形成新的认知和习惯，发现和体会新的、更多的乐趣和自由。 还有什么比改变一个人更难的吗？ 教育要有爱有智慧！