提高初中物理概念教学的有效性毛金华解答.ppt

序号 日期 周次 教材章节 课程标准的要求 物理概念 物理 实验 反思 日志 1 3.28 第7周 4.1简单机械 理解：滑轮 滑轮、定滑轮、动滑轮 √ ★ 2 4.4 第8周 4.2机械功 理解：功 功 √ ★ 3 4.11 第9周 4.2机械功 理解：功率 功率 √ ★ 4 4.18 第10周 期 中 测 试 5 第11周 4.3机械能 知道：能、机械能、动能、势能 能、动能、势能 √ ★★ 6 5.4 第12周 5.2热量 理解：热量、比热 热量 √ ★ 7 5.9 第13周 5.2比热容 理解：比热容 比热容 √ ★ 8 5.16 第14周 5.3内能 知道：内能 内能 √ ★ 9 5.23 第16周 6.1压力与压强 掌握：密度 密度、压力、压强 √ ★★ ★ 研究的实施阶段 行动的评价阶段 通过学生访谈，并辅以课堂观察、考试成绩来分析比较学生在研究后的学习兴趣、态度、自信心等非认知因素和认知因素的变化，同时通过一个物理概念撰写一个教学日志反思自己的课堂教学。学生访谈对象为班级中好、中、差三类学生，地点分布在物理实验室和物理办公室。 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念 “青浦实验”中的情意原理是指学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。[1] [1] 顾泠沅，郑润洲，李秀玲.青浦实验启示录[M].上海：上海教育出版社，1999.228. 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念 物理实验是一种有目的的教学活动，可以从教学过程的角度分为：“引入问题型”、“理解知识型”、“深化知识型”、“应用知识型”四类物理实验[1]。 [1] 张伟.“非常规”物理实验教学理论与实证研究[D].北京师范大学博士学位论文，2007.23. 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念 《内能》一课中“引入问题型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （一）让学生经历“引入问题型”实验，引入物理概念 《密度》一课中“引入问题型”实验 《串联电路故障分析》一课中“引入问题型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念 “青浦实验”的活动原理指学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促使行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。[1] [1] 顾泠沅，郑润洲，李秀玲.青浦实验启示录[M].上海：上海教育出版社，1999.228. 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念 《密度》一课中“理解知识型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念 《密度》一课中“理解知识型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念 《密度》一课中“理解知识型”实验 《力的图示》一课中“理解知识型”实验 《力的图示》一课中“理解知识型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （二）让学生经历“理解知识型”实验，形成物理概念 “理解知识型” 实验运用于概念形成阶段中有助于提供真实的物理情境，它通过事实依据和增加体验物理过程来帮助学生理解相关概念，同时激发学生学习兴趣，促使学生观察、综合运用知识能力的提高。因此，在概念教学时，让学生在“理解知识型”实验中经历物理概念的形成过程，将传统“重结果”转变成“重过程”的物理课堂，是必要的。 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （三）让学生经历“深化知识型”实验，强化物理概念 物理概念的内涵是概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性[1]。 [1] 阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社，2003.98. 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （三）让学生经历“深化知识型”实验，强化物理概念 《内能》一课中“深化知识型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （三）让学生经历“深化知识型”实验，强化物理概念 《滑轮》一课中“深化知识型”实验 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （四）让学生经历“应用知识型”实验，掌握物理概念 自制密度计研究浮体 研究浮力方向 四、提高初中物理概念教学有效性的教学策略 （四）让学生经