教师道德修养和职业心理健康.ppt

教师道德修养与职业心理健康 湖南师范大学教育科学学院 辛继湘 教授 一、教师职业道德修养 （一）教师职业道德修养的意义 教师工作对象的特点——正在成长中的儿童 教师职业的特点：示范性、独创性、长期积累性 师生双向互动性、科学与艺术性 合作性 教师的职责： 儿童知识的启蒙者 儿童智慧的开拓者 儿童心灵的陶冶者 儿童健康的监护人 教师的职业道德直接决定着教师工作是否成功 （二） 教师职业道德修养的内容 学生眼中的好老师： ——一位美国教育家的问卷调查 1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖； 2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄； 3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对我的疼爱； 4、耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止； 5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点； 6、良好的品性：我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过； 7、良好仪表：她的语调与笑容使我舒畅； 8、公正：她会给你应该得到的，不会有偏差； 9、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调； 10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己； 11、坦率：当她发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法； 12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。 1、坚定的职业信念 没有了激情的课堂如同池中抽干了水，没有了激情的课堂，任由内容多么精彩与生动，依然不会打开学生心灵的镣铐；没有了激情的课堂，任由多么现代的教学媒体，也只能是工具或摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再快乐，课堂变成了一潭死水。 2、真诚的关爱之心 “五心”：尊重之心 理解之心 宽容之心 平等之心 期待之心 教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任。因此，在教学这个人文的世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的预设上，讲求的尊重和信任。 不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想像一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规纪、桀骜不驯是充满亲和力的表现。 ——[美]J.D斯托奇 正如我们很难区分丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、乔丹、柏拉图谁更聪明一样，每一个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，学校里其实并不存在差生，全体学生都是具有自己的智能特征、学习类型和发展方向的可造就的人才。学生之间区别不是聪明与不聪明，而是存在哪些方面聪明和怎样聪明的区别。 ——加德纳 3、健全的个性品质 4、团结协作的精神 5、终身学习的意愿 正确的学生观： 学生是完整的人； 学生是发展中的人； 学生是学习活动的主体； 学生具有自身的独特性。 一位一年级的老师训斥一位学生：“你多马虎，怎能在小溪里睡觉呢？简直胡扯……”那位小学生垂着头，流泪……。事后，有人问那位小学生：“你为什么那么写呢？”这位学生抽泣着，委屈地说：“我把自己当作一条小鱼……小鱼不在小溪里睡觉吗？”。 大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 ——卢梭 教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使他们与生俱来的能力得以生长。 ——杜威 儿童的需要与能力：交往