教师职业压力和心理健康(淮南师院20121021).pptVIP

教师的职业压力与心理健康 主讲 ： 王 传 旭 教授 博士 cxwang@hnnu.edu.cn 教 师 介 绍 王传旭，男，1955年生，北京师范大学教育学博士，现任安徽省广播电视大学党委书记、教授，兼任安徽大学、安徽理工大学、安徽师范大学、淮北师范大学硕士生导师。担任安徽省大学生心理健康教育研究分会会长，安徽省艺术鉴赏学研究会会长、安徽省心理学会副会长。是安徽省重点学科“发展与教育心理学”的学科带头人，主要著作有：《大学生心理健康教育概论》、《学校心理咨询》、《思维测量学》、《农民工社会心理问题研究》等。发表论文50余篇，其中多篇在全国、省、市获奖。主要研究方向：管理心理学、教育管理学、发展与教育心理学。 主要内容 教师心理 一、教师角色心理 二、教师教学心理 三、教师成长与发展 教师职业压力与心理健康 一、教师职业压力 二、教师心理健康 教育部中小学心理健康教育指导纲要 教师角色心理 一、教师角色的含义 1、什么是角色？ 角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 2、什么是教师角色？ 教师角色是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 　 3、教师角色的分类 （1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者 （2）父母长者、朋友和管理员 （3）青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家 （4）榜样和模范公民 （5）学生灵魂塑造着 （6）教育科学研究人员 二、教师职业角色的形成 1、教师职业角色意识的形成过程 角色认知阶段： 角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的，表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会上其他职业角色区别开来。 　 角色认同阶段： 教师角色认同指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。 角色信念阶段： 教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。 　 2、促进教师角色形成的主要条件 　（1）全面正确认识教师职业 　（2）树立学习榜样 　（3）积极参与教育实践 三、教师角色的影响与作用 1、教师风格对学生的影响和作用 教师风格包括教师的管理风格和教学风格 “罗森塔尔效应”、“皮格马利翁效应” 2、教师人格特征对学生的影响和作用 李比特（R.Lippit）和威特（R.K.White）在1939年所作的经典性实验，概括了四种领导方式和可能导致的各种后果： 强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型 教师领导方式对学生的影响 教师的领导类型、特征及学生的反应 教师管理风格对学生言行的影响 教学风格 定义：教学风格是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。 主要特征：动态生成；难以言说；个人专有；稳中有变。 教学风格的主要类型 影响课堂教学风格形成的因素分析 1．知识因素 2．能力因素 3．心理因素 4．经验因素 5．主观因素 6．外部条件因素 课堂教学风格形成过程 摹仿 学习 惜鉴阶段 独立 创造 反思 再创造阶段 教师个性特征 个性，也可称之为人格，它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 （参见朱智贤主编，《心理学大词典》） 个性结构是多层次、多侧面的，是一个由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。 这些层次有：第一，心理活动的动力特征，即气质；第二，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第三，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。 教师个性的养成（三读） 读书：读书是最高级的精神美容，读书是最长远的备课。“名师”不在于“名”而在于“明”。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人