【2004年普通高考教育部考试中心卷试题评价文科综合】.docVIP

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价 教育部考试中心卷 文科综合能力测试 2004年教育部考试中心命制的文科综合能力测试试卷4套，即新课程版试卷三套（Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）、旧课程版试卷一套（Ⅳ卷）。 各套文综试卷命题均依据教育部考试中心颁布的《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》规定的要求与内容编制，在内容、结构、命题设计、价值取向等方面基本沿袭了近年来高考命题的基本方向和方法。试题视野开阔、难度略降，力求全面体现教育部推进素质教育改革的基本精神和高校招生考试改革的整体思路。 一、试卷试题特点 1．贴近教学实际，重视对学科主干知识的考查 在综合能力测试试卷中，由于每单一学科考试内容题所占比例减少，而对各学科主干知识的考查就尤为重要，强调对学科主干知识的考查，是保证考试公平有效的基本措施和手段。文科综合能力测试命题充分考虑和尊重中学教学与学习过程的实际，突出了对各学科主干知识的考查。 如地理学科通过形式多样的情境设置，考查了地球运动及其地理意义、地形、气候、水文、自然带、能源生产与消费、影响城市与工业布局的因素、交通、资源观、环境观、人地关系的协调与可持续发展等。 历史学科注意通过重大历史事件、历史人物、历史现象展现人类发展进程中的丰富的历史文化遗产，如各民族为中华民族发展作出的具体贡献，儒家学说地位的变化过程，古代与近代中俄关系的史实，新航路的开辟等。 政治试题尤其注意了知识覆盖面及考查新修改的考点，如Ⅰ卷第26题中的中国外汇储备问题、第39题中涉及到的因果关系，Ⅳ卷第26题、第27题通过“求真务实”考查关于实践与认识的关系等。 重视对学科基础知识、特别是对学科主干知识的学习，在益于考生文化知识的积累和文化素养的进一步提高。 2．注重知识与社会实际的联系 命题设计力图实现“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”的主体设计思想，整合地理、历史、政治考查内容，实现社会热点与人文学科知识的有机统一，实现对综合能力水平的考查，实现对考生情感、态度价值观的引导与考查。试题以“发展”为核心，突出科学发展、均衡发展、全面发展、和平发展的观念，通过具体的试题情境，引导考生关注人的发展，关注公共事业，关注社会弱势群体，关注人与自然的协调，关注国家现代化，关注和平发展的国际环境。 政治命题结合学生的知识、能力水平从不同角度、不同层次对党和国家在现阶段的基本路线及重大方针政策问题以及现实经济生活、政治生活中的热点问题甚至是难点问题进行考查。试题以可持续发展战略、科教兴国战略、人才强国战略、西部大开发战略、振兴东北战略、城镇化战略、走出去战略作为大背景，以社会普遍关注的重大热点问题为情境，选用典型材料设置试题，要求考生运用所学基本原理去分析、解决一些实际问题。 地理试题以干旱地区的环境问题与生态环境保护、东北老工业基地的形成、发展、变化，能源的生产与消费，耕地减少、土地退化、水土流失等生态环境问题及其原因、西南地区的开发与建设、全球性大气环境问题、耕地数量与农民收入的变化等我们所面临和经济发展过程中出现的问题等为素材，以大量的数据表格等动态的、鲜活的信息资料（全球气候变暖、人口增长、陆路交通、城市化水平与人均GDP）为情境，充分表现了地理知识的科学和社会价值，既淡化了对地理知识的死记硬背，又强化了理性思考过程和科学严谨的表达能力。 历史命题立意于“认识历史现象、把握历史规律、以史为鉴”，如中日关系问题、中国与菲律宾共同开发南海石油资源的合作意向问题等，体现了我国在处理国家之间历史形成的争端中，将坚持“主权在我”的原则性与“搁置争议，共同开发”的灵活性相结合，倡导并启发中国青少年一代确立维护国家主权、正视历史、睦邻友好、向前看、共同发展的现代意识。 3．结合学科特色，考查学习能力 试卷中政治、历史、地理各学科的特色都表现鲜明，并突出考查了反映学科特征的学科能力： 地理学科充分使用了地图语言，用各种类型的地图（坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等），进行地图辨识与区域位置的认定，考查学生学习地理的意识、空间能力、逻辑思维能力、逻辑推理能力、思辨能力和语言表达能力等。 历史则以文字资料作为研究历史的重要依据切入，考查学生依据历史图片内容提取信息、进行判断。特别是Ⅳ卷第19题的设计，要求根据宋代济南刘家功夫针铺印记上的文字内容，获取准确历史信息“宋代已有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一体的经营方式”，这需要学生像历史学家那样独立研究历史文物上的文字，据此作出新的历史判断。 政治试题强调理解，引导迁移，重视应用。不少试题的设问及答案设置很有新意，引导学生从多角度、多层面理解并重新整合所学知识，运用于新情境，分析和解决实际问题。如说明把握因果关系原理对于解决拖欠工程款问题的意义；运用所学经济常识分析