第三节地球公转的地理意义(2015年)讲义.docVIP

第三节　地球的运动 【课程标准】 “分析地球运动的地理意义” 地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响都要着重要意义。本条“标准”中的行为动词用“分析”，表明对本条“标准”的要求要从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。? 要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。一方面，根据不同的参照系，地球运动有视运动和真运动的不同。另一方面，地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。? 地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等。从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。地球自然和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。?本条“标准”要求分析地球运动的地理意义，因此，不仅要分析上述现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，并且，后者更为重要。 【学业水平考试标准】 C级标准 1.理解昼夜长短和正午太阳高度角的变化规律 2.理解四季更替的原因和规律 A级标准 能用地球运动的有关知识解释生活现象，分析实际问题。 【学情分析】 学生在初中阶段已经了解过关于地球运动的基本知识，并且在第二节的学习中已经学习了关于地球自转的基本特征和产生的地理意义，具备了一定的分析能力和空间思维。但学生的空间想象能力和分析能力还是比较欠缺，因此在教学过程中教师仍然需要通过借助地球仪进行实物模拟、借助动画进行空间位置分析、借助ppt进行空间实物展示分析，通过这些手段来培养学生的空间想象能力，同时也更利于学生将抽象的公转知识和概念与图像相结合，做到图文不分家，更好的帮助学生学好地理。 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解地球公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运动规律。 3.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 二、过程与方法 1.通过运用地球仪或课件演示地球的公转方向、周期、轨道和速度等，分析其特点及产生的地理现象。 2.能够准确地画出“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。 三、情感态度与价值观 通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质性及物质运动规律性的价值观。 【教学重点】 1.公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点移动。 2.正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.五带范围和天文四季的划分。 【教学难点】 1.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响 2.正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。 【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体教学课件。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 引入：我们已经探讨了地球自转的规律。而地球在自转的同时，还在绕日公转。那么研究地球的公转要从哪些方面来分析呢？地球公转有什么样的规律呢？ 生：从方向、周期、速度及地理意义四个方面来分析地球的公转。 投影： 请同学们在观看动画的同时，思考下列问题讨论回答： 问题1：地球公转的方向是怎样的？ 生 自西向东，从北极上空看，逆时针方向旋转。 师 问题2：地球公转的轨道是什么形状？太阳是否位于这个轨道的中心位置？太阳的位置在那里？地球到太阳的距离是否变化呢？ 生 椭圆轨道图 投影：  师 （简单介绍椭圆的基本特征：长轴，短轴，椭圆中心，焦点） 生 太阳位于其中一个焦点上。地球与太阳的距离是不断变化的。因而有了近日点和远日点之分。 师 展示表格 时间 速度快慢 平均角速度 远日点 7月 近日点 2月 问题3：地球公转过程中的速度是否变化呢？如果变化，有什么变化规律吗？ 生 是变化的。近日点最快，过后越来越慢，到远日点最慢，然后又逐渐加快。 师 问题4：地球公转的周期是多长时间？ 生 一个恒星年，长度为365日6时9分10秒。 生 填表，完成自转、公转基本特点表格。（巩固训练） 地球运动 围绕中心 运动方向 运动周期 运动速度 地球自转 地轴 由西向东从北极看：逆时针 从南极看：顺时针 23时56分4秒地球自转的真正周期 地球自转的角速度南、北两极点为0，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时 地球自转的线速度由赤道向南、北极