A初中生物学实验室制度建设研讨.pptVIP

绵阳市2013年初中生物新课改实验技能培训 生物实验室建设与管理 * * 梓潼县文昌中学----赵晓红 一、传统生物实验室建设和管理的弊端 为了适应新课程改革对生物实验教学的要求，我对本校及我市部分学校生物实验室进行了调研，从调研结果看，主要有以下几个方面的不足： (1)实验室功能单一.实验室的建设模式和仪器设备基本上是按照新课程改革前的要求配备，学生实验主要是按实验步骤被动地进行的验证性实验，一些新增加的探究性实验没有相应的器材或替代品，导致一些实验不能开设。其结果一方面学生做实验时既无选择权也无自主权；另一方面，现有的实验室各种仪器、设备、模型等宝贵资源没得到充分的开发和利用。 (2)封闭式的管理模式。只重视生物学科的学术性，且教与学的方式陈旧，学生只能在开设实验课时间内进入实验室，实验过程简单且时间也少，进行探究性的实验时间就更少，不能激发学生的创新思维与实践能力。 (3)缺少专职的实验员。很多学校由任课教师兼任实验员，只由一个年龄较大的教师来管理理、化、生实验室。这不仅导致实验员素质低下，而且实验室管理混乱。 (4)实验室的配备还没有与现代信息技术整合。 二、新课程环境下的生物实验室建设 实验室的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实生物新课程教学目标的先决条件。学校应加强实验室的建设，为新课程的顺利实施创造物质条件。 1、实验员素质建设 实行新课程改革，要求实验教师不仅是一个生物实验的准备员、管理员，而且是一个实验的研究员和新实验的开发者。实验员要熟悉新课程的教育理念，掌握新教材的内容，要努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新设备开展创新性的实验研究，还要建立一套完整的生物实验仪器、材料的发放、使用和管理制度。而我校现实的情况是，生物实验员不是冶金专业毕业且还是兼任的，而目前需要开设实验的教学班有32个。因此加强实验教师队伍建设，提高生物实验员的学历层次和整体素质，就显得尤为重要。首先学校要按新课改的要求，尽量配备足量、专业的实验教师；其次对非生物专业毕业的实验员，可以通过校本培训的方式，如生物专业知识培训，生物实验技术培训等，提高他们的专业水平，使其能够胜任生物实验教学。在此基础上强化和完善实验员的工作职责，使其由单纯的管理者变为服务者、指导者和管理者，达到以生物实验教学促进生物课堂教学以及提高学生生物科学素养的目的。 二、新课程环境下的生物实验室建设 2、实验室硬件建设 随着新课程改革的不断深入，开放性实验的增加，与之配套的实验仪器、药品及实验室也将随之完善和规范。首先，增加实验室数量及实验仪器、药品的数目，以满足不同年级、不同类型实验的顺利进行，就成了实验室建设的一项重要内容。我校的生物实验室有生物实验教室两间、生物陈列室两间。但尚缺生物准备室、生物培养室、生物观察室、生物标本室、生物消毒室、生物解剖室及用于学生开放性实验的教室。 从长远看，实验室建设只有满足了各类学生的学习需求，才能促进生物实验教学目标的实现，才能促使学生在知识、技能、探究能力及价值观等方面有长足发展。 其次，要按新课改要求足量配备必需的实验仪器、设备及药品，及时补充低值易耗品，不断更新仪器设备，为学生进行熟练操作打下物质基础。同时，还要根据开放性实验的要求，依据学生自主探索的需要，积极采购有关的仪器药品、培养或栽培生物的实验材料，如配制培养基的基质琼脂等。只有这样，生物实验室的建设才能与生物实验的改革同步进行，才能促进新课改的顺利发展。 二、新课程环境下的生物实验室建设 3、虚拟生物实验室建设 建立 “虚拟生物实验室”，是指将网络信息技术与生物实验教学合理整合，再利用学校“心”专题学习网站或其它学习网站上的实验课件设计一个开放的虚拟实验室环境，学生可在“实验室”中自由地选择实验所需的仪器和药品进行“实验”。“虚拟实验”可变性大，可控性强，学生操作时，一旦发生错误计算机将给出警告，学生既可以改正错误也可以在虚拟“实验室”里错误地操作下去，然后对正确操作的结果和不正确操作引起的后果进行比较。通过比较，学生对实验原理、目的、操作步骤等的理解就更深刻了。在此基础上组织的生物实验教学，教学效果高，学生的实践能力、创新能力都可得到加强。 二、新课程环境下的生物实验室建设 4、 植物园建设 植物园作为生物实验室建设的附属设施之一，既可以解决实验材料的来源及经费问题，又可以丰富学生的生活，陶冶学生的情操。学校的植物建设要有一定规模，基本可以成为学校学生学习生物学、开展生物学创新实验、学习植物栽培技术等的实践场地。随着综合实践课程的开展，还可以利用植物园建立蔬菜区、果树区、水生生物区、动物饲养区等功能区，引导学生进一步开展生态农业