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Bilingual Education in China 双语教育在中国的实施存在的问题 (1)教育资金短缺 （2）师资力量薄弱 （3）缺乏优秀的和系统的双语教材 (4）小部分学生丧失学习兴趣 （5）缺乏英语社会环境 (1)教育资金短缺 搞好双语教学的关键是师资力量，而现有的师资力量不能完全达到双语教学的要求。因此，要开展双语教学就要进行教师的培训，或者聘请外籍教师。另外，小班制所产生的教师超编问题，双语教学的教材需要从国外引进或组织专家编写，解决这些问题都需要很大的资金投入。 （2）师资力量薄弱。顺利开展双语教学的一个非常重要的因素是师资。中国的双语教学目前只能在有限的范围内进行试点，因为双语教学的推广，首先遭遇的瓶颈问题就是师资。这主要是因为目前大多数小学英语教师都是在传统的英语教育模式下培养出来的，他们的英语运用能力并不强，能够真正用英语授课的非英语学科教师十分缺乏。如果大量聘请外籍教师，教学费用则会增加许多。 （3）缺乏优秀的和系统的双语教材。许多小学使用的双语教材在体例和内容方面都很不错，但并不完全适合内地的教学实际，因此，教师只能根据学生的实际情况增补或删减教学内容。另外，我们还没有发现适合体育、音乐、美术、计算机以及思想品德等学科使用的双语教材。 （4）小部分学生丧失学习兴趣。教学实践表明，有小部分学生不能适应双语教学。在学校和家长多方面的压力下，有些学生因为无法适应双语教学而丧失了对英语学习甚至是对其他科目学习的兴趣。出现这样的结果是与双语教学的初衷相违背的。 (C) （1）学生的母语是他的强势语言，外语是他的弱势语言。在双语课堂中学生容易产生抵触心理，从而大大降低教学效率。 （2）对学生掌握母语产生消极影响。即把一些外语的思维、习俗和词语不恰当地引入本族语中，造成本族语言的混杂与不纯。 （3）对学生的心理产生不好影响。当前许多学校和教师过于夸大外语的价值，使学生在心理上排挤和剥蚀本族语的价值空间，背离我国当前基础外语教育的宗旨。 （4）注重应试。教学内容和形式单一，缺乏实践，使学生丧失学习的兴趣。当前我国许多地区的双语教学仍不能摆脱分数的限制，过于强调考试成绩，高强度的灌输有时甚至为了追求表面现象而忽视学生对所学内容的掌握。 （5）缺乏英语社会环境。尽管学校做了最大的努力，力争在校内为学生创造良好的英语环境。但学生运用英语能力的提高不能只依靠学校，家庭和社会也起着非常重要的作用。而目前要依靠社会为学生提供使用英语的环境是非常不现实的，能够提供英语环境的家庭也屈指可数。 (6) 缺乏国家政策的支持 （7）缺乏科研工作的配套 对策 资金： 1、政府加大资金投入。在政府领导下要积极争取有关部门的支持，出台相关政策。在经费投入，人员配备、收费政策等方面给予保证，鼓励双语实验学校硬件和软件投入。 2、通过各种途径，寻求社会的赞助，吸纳社会办学资金，以缓解资金紧缺的问题。 师资： 1、加大对在职教师的专业培训。注重教师“双语”教学能力的提高，通过相互听课、评课、交流，使“双语”教师在实践中改革教学方法，积累教学经验，提高教学艺术能力，培养一支懂教育、懂教法的新型双语教学队伍。 2、各师范学校，教育学院有重点地培养双语教学的人才。 （B） 双语教师培训内容及途径的研究 ①利用寒暑假进行双语教师集中培训，主要内容包括：对双语教师进行英语能力综合培训；介绍国外双语教学的理论和成功经验，加深教师对双语教育的理解和认识；选择国外原版科学、数学、生物、地理、艺术教材中的典型章节，进行案例教学，为双语学科教学提供范例和参考，并组织教师用英语进行讨论交流。 ②利用间周一次的实验教师业务活动对双语教师进行业务培训。一是进行教育科学理论和科研方法培训，帮助教师更新教育观念，如提出实验教师要树立五种观念，即学为主体，能力为本，激励情意，遵循规律，全面发展；二是进行双语教学业务培训，如：对具有学科教学专长的英语教师进行学科教学培训，对具有较好英语水平的学科教师进行用英语教授学科课程的基本功培训；三是就双语课程的开发、双语教材内容的选择和教学目标的确定、双语课堂教学模式的探索等进行专题研究和互相交流,不断提高实验教师的双语学科教学能力，帮助他们逐步成为合格的双语教师。 ③各实验学校结合课题研究进行校本培训。根据实验方案要求指导实验教师确定各自的研究重点和目标，实验过程中一方面要求老师及时做好实验记录，总结经验；另一方面定期开展专题教研活动，组织教师把自己在实验中的心得与发现的问题提出来与大家讨论、交流，从而整合个人优势、发挥集体智慧、及时解决问题；第三，有计划地安排双语教师参与外教的课堂教学，并要求教师与外教进行课后研讨和交流。另外，各校还鼓励和支