《中日关系》复习课说课稿研讨.ppt

广河七中 2014年中考热点之 ---《中日关系》 说课内容 设计思路 学情分析 教法学法 教材分析 教学过程 板书设计 作业设计 效果预测 一、设计思路 每年的中考历史都离不开新闻热点事件，而中日关系自1972年田中角荣访华以来，两国邦交40多年来的关系时晴时雨。目前面对两国日趋紧张的钓鱼岛问题，双方均展开激烈的政治较量。紧张的局势受到世界各国的广泛关注，这将会成为2014年中考的热门话题，所以，我将以时政热点问题出发，打乱教材的顺序，重新整合知识要点，先导入对基础知识的回顾。然后通过能力提升让学生对中日关系的基本要点有一个明确的认知。通过本课学习让学生明白在中日两国关系中，中方最终目的是维护世界和平与安全，而日方则抛弃国际准则，故意挑衅滋事，严重扰乱国际安全秩序。最终目的是让学生提高国家安全防范意识，维护世界和平。 田中角荣访华 二、教材分析 教材的内容、地位 新课程标准对本节课的要求是让学生理解中日关系的曲折发展历程和日本崛起的历史，于此同时，这节课知识覆盖面广又零散，不利于学生系统掌握，又牵扯出中国外交关系、资本主义经济发展、国际安全、三次科技革命等诸多问题，在中考中占有很重要的地位。 二、教材分析 教学目标 1.知识与能力目标： （1）让学生清楚了解古近现代中日关系的史实。 （2）深刻理解日本历史崛起的过程。 （3）通过分析中日两国关系的曲折发展过程，提升学生的历史问题分析能力和辩证思维的能力。 （4）通过回顾日本的崛起，找出中国在经济高速发展中应该借鉴的经验。 二、教材分析 教学目标 2.过程与方法目标：以讲述的方式归纳中日两国外交关系的史实，加深学生对知识点的掌握；通过引导分析、组织讨论等方法让学生着力解决日本经济发展的原因，知道日本内部强烈的军国主义色彩对世界产生的影响。 3.情感态度价值观目标：以学生为主体，教师为主导的原则，组织学生进行小组讨论、分析探究，比较出两国政府各自处理外交关系的不同态度，进而明确日本政府否认侵华战争，不顾及世界人民感受的丑恶行径，从而培养学生的爱国情操；最终让学生提高国家安全防范意识。 二、教材分析 重难点 重点：中日关系的曲折发展 日本崛起过程 难点：如何正确认识当代中日两国关系 胡锦涛和日本首相福田康夫举行会谈 日本议员参拜靖国神社 三、学情分析： 1.九年级学生已完成对初中所有历史知识的学习，现在正是提升历史分析问题、解决问题的阶段，需要教师做出正确引导，让学生在复习过程中通过摸索、探究，逐步掌握各项技能。 2.九年级学生知识点零散，归纳能力弱，判断力较差，通过本节课的归纳示范，让学生掌握归纳方法，解决在复习过程中出现的困难。 四、教法学法 1 . 教法分析： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，我根据学生的心理发展规律，采用学导式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，因材施教，面向全体，激发每个人的学习热情。另外，通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本走向生活。提供与生活密切相关的历史知识给学生，在教学中积极培养学生学习兴趣。 四、教法学法 2. 学法分析： 九年级的学生，经过初中的学习，已初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、但不乐于表现。我根据教材内容和产生的心理特点，结合史料，充分利用多媒体资料，让学生感觉到历史就在身边发生，激发学生自主学习历史的兴趣，认识“学生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把。”这一道理。所以采用自主性发展的根本目标，提高学生自主性学习的能力。 五、教学过程 第一部分：导入新课(大约用4分钟) 引用2014年对中日两国亲善调查的饼状图，说明两国人民对待中日关系的态度进而引出本专题。 第二部分：复习过程（分为三个板块） 2014年中国民众的对日亲近感调查结果 五、教学过程 板块一 必备知识 梳理脉络：在这一部分我把相关知识点设计两部分：中日关系的曲折历程和日本之路，为了突出重点，我结合初中生认知程度，对中日关系的史料进行相应补充，利用多媒体的视频相关资料，增强学生直观认识和理解，使其更加丰满生动。 。 设计意图：让学生能够形成明晰的知识网络 五、教学过程 中日关系的曲折历程就包括了： 1.古代中日关系：在古代中日关系中分两组进行讨论，总结出中方、日方各自交往的知识点。然后通过教师进行总体归纳。 2.近现代中日关系：在近现代关系中，我以讲述方式罗列以下三点： ①日本大规模侵华史实（鸦片战争到新中国成立） ②23年