东风实验学校课改研讨.pptVIP

1.2010-2013参与张建鹏教研员市级课题。 2.2013年到开县复兴初级中学献课。 3.2014参与中小学数学衔接教材编写 4. 2014-2015学年到鱼嘴中学交流，参与鱼嘴中学灵动课堂探索实践。 5.学校微课题《数学问题模块化教学》 6.2014参加教育部农村学校初中数学网路远程课程培训 7.参加2014年市级骨干教师评选 二、思考灵动课堂 理解何谓“灵动课堂” “灵动”是中国汉语内的一个词汇，表示有了灵气;显灵的意思，而“灵动课堂”我的理解应该是有灵气、有声气，灵活多变的课堂，是基于学生，为学生创造价值和发展的课堂；也应该是教师获得高层次专业发展和幸福感的课堂。 灵动课堂体现形式 学生表现： 课堂上要有灵气、灵性，是快乐，是一种享受 课堂形式： 不拘泥与任何形式 认知规律：应遵循学生本性，自然而发的一种求知本能，就是学生在求知识的过程中，体现本质和本能的求知欲。 生成层级：是师生互动的高层次生成，因此，灵动课堂是高层级的课堂 影响灵动课堂的要素 一堂课能否灵动与师生互动有直接关系，师生互动的指标应该与下面几个因素有关： 灵动的数学课堂 灵动数学课堂应实现课程标准中提出的培养学生的“四基”能力 （二）灵动数学课的实施 1.灵动的数学课堂要以数学知识为载体，以培养数学思维能力为核心，灵动的数学课堂就是要在探究新知的过程中，感知、发现、提出、解决问题的基