南市中山國中兩年課發會組-國民教育社群網.docVIP

PAGE  PAGE 44 「台南市中山國中」學校課程發展委員會兩年之組織與運作實例 台南市中區中山國民中學 壹、導論 一、前言 九年一貫課程已於90學年度起，由國小一年級開始實施，國民中學則將於91學年度開始實施。其最大特色為領域課程替代分科課程，各校必須成立課程發展委員會，於每年開學前一個月將學校總體課程報請教育主管機關核備，才能實施（教育部，民89）。我國所有國民中小學教師，從未從事課程發展工作，突然讓各校成立課程發展委員會，進行學校本位課程之發展工作，實有顛覆教師觀念之衝擊，各校不知所措。而課程發展工作影響學校教育成效至大，由完全沒有經驗的教師去進行，是否能達成課程開放、提昇教育品質之目的，實有深入研究之必要。 知識經濟時代的來臨，知識的運用比知識的累積更重要，尤其在知識爆炸時代，知識創新的速度有所謂「瞬息萬變」的趨勢，學生若還在零碎知識的記憶上用功夫，實在無法應付學習型社會的需求。因此，學習能力的取得比學習內容更重要。林前部長清江說：「教給學生帶得走的能力，拋棄背不動的書包。」分科教學重視知識的取得，強調零碎知識的累積，必須加以改變，以領域課程、協同教學方式，進行課程統整教學，培養學生對知識的運用。但是，教師們平常習慣於單兵作戰，要求教師採取教學團隊的協同教學，恐怕造成教師的絕大困擾，故如何因應恐怕是未來實施新課程必須克服的，而增加教師的專業能力是