班主任培训之一.doc

焉耆县三中班主任培训教案 班主任培训之一 班主任校本学习内容 ―――――“问题学生”转化策略 “问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。最大限度地理解、宽容、善待问题学生。暑假期间，通过班主任培训和集训期间的学习，让我更加认识到问题学生的重要性，下面是我的一些体会。 一、“问题学生”的成因 1．“单亲家庭”因素 “单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会，更加凸显。由于家庭自然结构的破坏，形成的单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母双方的累赘，在经济问题或教育问题上相互推委。 　2．“过失家庭”因素 指的是家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑，也多带来了另一方的离异或离家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。这种学生往往成为“问题学生”，表现为沉默寡言，敌视社会，是非观混乱。这类问题学生相对较少，但不可忽视。 　3．“留守孩子”因素 是指因父母外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子没有良好的引导，也可能成为问题学生。这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。这种学生，估计在各个班中都存在。 　4、“不当家庭教育”因素 （1）家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。但长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免，尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。特别是农村家庭的孩子。 (2)父母“不当行为”暗示：如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师、这些行为对学生造成价值观错位，法纪观淡薄。 二、“问题学生”管理思路 1、班主任心态要平和，不当“怨妇”。 从某种意义上说，问题学生的出现是必然的。班主任不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管，也不要老是抱怨自己手气差。必须平和自己的心态。否则，自己和学生都会很痛苦。无法自拔。任何一个正常人在主观上都不希望自己坏，绝大部分“问题学生”本质是好的。你的存在是去帮助他们，而不是去抱怨他们。 2、尊重的态度，理性的引导，实际就在为他们做榜样。 班主任对学生的影响极大，每个学生或多或少的都有些班主任的影子。问题学生对班主任的印象更加深刻。始终认为，以暴制暴，不尊重学生，效率低下，或许一时解决得了问题，但是学生心里不服气，无法治标，反而会降低学生对自己的评价。问题学生易偏激，笔者认为，用尊重的态度，理性的思维，去触及他的心灵。即使惩罚他，也必须让他知道是规则在惩罚他，让他体面的接受惩罚。这样会给这些学生一个很好的暗示：老师讲程序，不是人治，老师讲尊重，没有歧视。老师是榜样。或许他会成为你的粉丝，就好办了。即使效果不好，自己也坦坦荡荡，问心无愧。 3、重新审视教师的教育理念，允许学生出错，给问题学生爱心、信心、耐心。 (1)．爱心。很多时候，在成人看来不经意的一个动作或许会让学生铭记终生。 (2)．信心。坚定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得问题学生的转化。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉，此时如果教育者在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管，那他们则会破罐破摔，所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识问题学生转化的过程，认清问题学生转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，不断地按可行的方法教育他们，抓反复，反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。 (3)．耐心。遵循制度，掌握好尺度，给问题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲，问题学生违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面