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第二节_滑轮教学案
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第二节_滑轮教学案
实验中学王学文
教学目标:
1.认识定滑轮和动滑轮,能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。
2.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
3.能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。
4.能识别生活和生产中常见的滑轮,能根据要求组装简单的滑轮组。
教学重难点:
1.能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮,能根据要求组装简单的滑轮组。
教学过程:
活动一:如何运装修材料
活动二:探究定滑轮的特点
1、提问:这是什么类型的杠杆?
2、将等臂杠杆的中间部分加宽,使之变成一个绕中心轴转动的圆轮,如图所示,再将圆轮的外缘加工成槽状,这种装置在物理学中叫做滑轮,周边有槽,能绕轴转动的圆轮。
3.观察图11-15,思考:
(1)要想将国旗提起,绳子的自由端应向哪个方向拉动?
(2)在提起国旗的过程中,滑轮的位置有没有改变?
(3)像这样安装的滑轮,应怎样称呼它?
分析:定滑轮在这个装置里起了什么作用呢?
4.探究实验:首先用弹簧测力计测量钩码的自重,然后按图所示安装滑轮,再按图所示用弹簧测力计分别沿水平向右、斜向下和竖直向下三个方向拉绳,使钩码匀速上升并记录弹簧测力计的示数,然后增加钩码,重复上述实验。
5.讨论:通过实验可得到什么结论?能否用杠杆的平衡条件加以解释
活动二:探究动滑轮的特点
1.用如图所示的装置演示,观察、思考:(1)将钩码提起,绳子自由端向哪个方向拉动?(2)在提起钩码的过程中,滑轮位置怎样变化?(3)像这样安装的滑轮应怎样称呼它?(4)使用动滑轮提起钩码时,用力的方向与定滑轮有什么不同?
2.探究实验:按图所示安装滑轮,先在滑轮上挂2个钩码,并用弹簧测力计竖直向上拉绳使 钩码匀速上升,记下弹簧测力计的示数,再在滑轮上挂4个钩码,重做实验。
3.讨论:通过实验得到什么结论?能否用杠杆的平衡条件加以解释
4.问:使用动滑轮可省力,使用定滑轮可改变力的方向。如果将动滑轮、定滑轮组??起来使用,效果将怎样?
结论:使用滑轮组吊起重物时,动滑轮被几股绳子吊起,在不考虑动滑轮自重时,所用拉力的大小就是物重的几分之一;考虑动滑轮自重时,所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。
生活 物理 社会
轮轴:
斜面:
巩固练习:
1.如下图(a)所示,物体B重100N,在力F作用下匀速上升时,F应等于___N。(不计摩擦)
图(a)
F
图(b)
2. 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子承受的拉力是____N。人匀速拉绳子的力是____N(动滑轮自重不计)
3.在下图的四个滑轮组中,若重物重力为G,则拉力Fa =_____G Fb=_____ G Fc=_____ G Fd=________G
(a)
(c)
(d)
(b)
4.如图所示,物体A重G=30N,在拉力F作用下以0。05m/s的速度匀速向右运动,若物体和地面间的摩擦力等于6N。(滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计)求:(1)作用在绳端的拉力F (2)绳端在10秒内通过的距离
A
F
5.若要用50N的力提起150N的物体,至少要用几个定滑轮和几个动滑轮。画出装配图
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