Brusilovsky 提出了一个适性化学习系统.doc

Brusilovsky 提出了一個適性化學習系統（也稱為AEHS，Adaptive Educational Hypermedia Systems）的通用模型（見下頁圖1），AEHS 有四個主要組件[1]，領域模型定義了學科知識的概念和結構， 與傳統的ITS 中的專家模型對應。領域模型代表領域概念的集合， 在不同的適性化學習系統中領域模型有著不同的功能、權重和含義。通常每一概念都與其它概念聯繫，代表了一定的語義網絡。領域模型最典型的功能是表達了用戶領域知識的結構， 一種方法是可以存儲學生對於每一概念掌握水平的估算值， 這個值可以是定量的或定性的。學生模型代表學生的特點，最重要的是學生的領域知識水平， 主要有覆蓋模型和鉛板模型（適性化學習系統中進行用戶建模的兩種方法，覆蓋模型將學生知識看作領域知識的子集，鉛板模型預先將用戶歸入不同的組別）[2]。學生模型中描述了每一用戶的知識、傾向和其他信息，這個組件也可以提取學生的特徵或重新賦予新的特徵。教育學模型定義了根據學生模型中的信息訪問領域模型各個部分的規則，這些教育學規則即以領域知識結構為依據，也直接決定於系統的教學設計。適性化引擎是AEHS 的顯著特徵，是創建和更新領域概念及鏈接的全部軟件環境，適性化機制本身使用其他模型中的信息對學習者進行個性化的選擇、註釋和呈現學習內容。接口模塊代表並定義了用戶與適性化學習系統間的交互，可以使用存儲於接口模塊的數據推測用戶的特點，以此更新學習對象並驗證學生模型，因此，接口模塊包括了評估、適性化和推理機制。 AEHS 的核心與關鍵是學生模型， 學生模型的設計直接決定適性化度是否合理。 明確適性化學習系統的基本架構， 選擇合適的參考模型和學習技術標準進行系統設計， 是開發適性化學習系統的基礎工作。系統架構是一個軟件系統從整體到部分的最高層次的劃分， 是構造系統時從教育學層面、技術方案等做出的決策，一旦付諸實施即無法更改。同時，系統架構的設計決定了AEHS 是否是開放系統， 是否具有可擴展性和普適性。 而適性化學習系統的參考模型， 其作用類似OSI 模型作為抽像規範和標準的作用， 定義了系統內的層次結構、相互關係、包含的服務，但並不提供具體的實現方法。在進行系統設計時，系統架構的設計是前期工作，一旦確定便不可更改，參考模型的使用貫穿於開發過程始終，也包括對系統架構進行指導。 參考模型的選擇與使用對系統設計、開發有重要的指導意義， 以下將對比分析適性化學習系統的主要參考模型。 AEHS 研究很長一段時間都沒有標準的參考模型和架構體系， 自適應超媒體應用模型（AHAM）是第一個被開發出來的參考模型，隨後有LAOS、XML 自適應媒體模型（XAHM）和WebML 等參考模型。其中基於AHAM 模型的典型系統有AHA! ，基於LAOS 模型的典型系統有MOT（My Online Teacher），基於XAHM 模型的典型系統有DISAS， 基於WebML 模型的系統有CMS （Conference Management System，IWWOST 2001 工作組的案例研究系統）。1.AHAM AHAM（Adaptive Hypermedia Application Model， 自適應超媒體應用模型）模型（見圖2）是基於早期的Dexter model１建立的。AHAM 模型中將AEHS 定義為四元組，即AEHS=DM,UM,AM,AE，此模型分為五層[3]。 運行時層（Run-time Layer）：所有與用戶訪問系統和向用戶呈現信息的組件（即用戶接口）都屬於運行時層， 運行時層決定以何種方式向終端用戶展現內容。 存儲層（Storage Layer）：是AHAM 的關鍵部分，包括三個子模型，分別是領域模型、用戶模型、適性化模型。 （1）領域模型（Domain Model，簡稱DM）：該模型描述領域知識的結構，包括概念和概念間的聯繫。這些概念可以是原子概念（不可分割），也可以是復合概念，與錨固層中的具體概念匹配。每個概念可以有不同的屬性， 具有相同屬性的概念可以是不同的數據類型。概念間的聯繫是聯繫兩個或更多概念的對象，具有唯一標識值和屬性，根據AHAM 模型設計可以定義多種類型的關係。 （2）用戶模型（User Model，簡稱UM）：該模型描述了用於適性化的用戶特性。UM 是DM 的一個覆蓋模型，對於DM 中的每一個概念UM 中都存儲了關於概念的屬性值。DM 使用不同概念層級組織成良好的結構，UM 根據DM 進行細粒度設計。與DM 中的概念映射，UM 中的每一個概念都可有不同的屬性和值。 （3）適性化模型（Adaptation Model，簡稱AM）：該模型是適性化功能的基礎， 以event-condition action語句的形式存儲適性化規則集合。AM