开发存取期刊介绍.doc

开放存取期刊介绍 ? 1.开放获取的起源 本世纪初，科技期刊涨价幅度大大超过图书馆订购经费以及消费指数的同期增幅，使得教育科研机构不断减少期刊订购。电子期刊出现后，其使用被严格限制在机构局域网内，仍然使科技知识的广泛传播和公共保存受到严重限制，科技知识变成出版社的垄断产品。 为了打破这些限制，国际科技界提出了科技信息开放获取的理念。2002年2月发布的《布达佩斯开放获取计划》提出推动科技文献的开放获取，即用户通过互联网免费阅读、下载、复制和传播作品。 2003年10月，德国马普学会发起柏林会议，通过《关于自然科学与人文科学知识开放获取的柏林宣言》，将开放获取的对象扩展到科研论文、数据、参考资料、照片图表、学术类多媒体资源等，并提出了开放获取的两个条件： （1）作者或版权所有人承诺向所有用户提供免费的、不能撤回的和在全世界范围内的复制、利用、传播权利，只需保证以适当方式表明作者权利； （2）作品的完整版本应以标准格式存储到在线存储库中以支持作品的开放获取和长期保存。 《柏林宣言》得到了全球科技界的积极拥护，截至2008年9月，已经有包括中国科学院、中国国家自然科学基金委员会在内的250多个机构签署了该宣言。 2.开放获取的进一步衍生 2.1 科学数据的开放获取 ?????? 2004年1月，经合组织(OECD)科技政策委员会发布《开放获取公共资助研究数据的宣言》，提出要建立公共资助的研究数据的开放获取机制，要建立透明的关于数据作者权、拥有权、使用伦理及其他限制、知识产权保护、使用者责任等的说明规则，通过标准化提高数据的互操作性，建立搜集和传播数据的最佳方法与技术等来确保数据的真实性、原始性、完整性和安全性，建立数据管理最佳方法和专门服务来促进全球数据共享的高效率等。同时要兼顾开放获取为科研创新带来的利益和保护合法权益所需要的限制间的平衡，在设计科研数据获取机制时应与国家的法律体系保持一致。2006年12月，OECD又颁布了《开放获取公共资助研究数据的原则和指南》。指出“公共资助的研究数据”是由政府机构研究获取的数据，或利用任何级别的政府资金资助的研究产生的数据。科学数据主要指用来作为科学研究主要来源的事实记录(数值分数、文字记录、图像和声音等)。实际上，科学数据开放获取中已经涉及到关于数据收集、处理、利用、保存和管理等一系列机制，已经成为科技信息基础设施建设的组成部分。 2.2 教育资源与教育过程的开放获取 ??????? 2007年9月，在南非开普敦举行的开放教育会议上发布了《开普敦开放教育宣言——解放开放教育资源的潜力》指出，教育者和教育机构通过创造和传播大量的开放资源，建立和推广各种支持内容创建、合作学习、知识共享、交互讨论和开放传播的教育技术，不但使更多人获得高质量的教育，而且能使教育本身更有效，一种新型的以教育者和学习者在学习过程共同创造知识和共同推动知识发展的教育模式，一种以参与、交互、创造为特征的教育过程将应运而生。2008年，麻省理工学院出版了《开放教育：通过开放技术、开放内容和开放知识推进教育发展》，指出开放教育不仅提供了开放的教育资源使得更多的人能更方便地获得更好的教育资源(包括通过虚拟试验或可网络操作的仪器而获得的实验资源)，更重要的是利用诸如Web2.0技术使每个学生都可以成为主动的创造者和教育者，教育过程可以真正成为沉浸式、参与式、交互式、合作化和自适应的过程。这种开放教育所支持的知识的可复用性(reuse)、可融汇性(remix)和可重定向性(repurpose)将创造融汇的(blended)和无边界的(Boundary-less)的教育模式，对好奇心的激发、学习过程的参与和交互、跨领域的发现和理解、新知识的产生和优化等将产生深远影响。开放教育将造就新的教育生态(EducationalEcology)。 3.科技文献的OA模式 3.1 开放出版（金色OA） 开放出版是指期刊论文发表后通过互联网立即免费阅读。开放出版有两种基本形式，一是整个期刊开放出版，所有论文均免费阅读，简称开放期刊；二是期刊本身以订阅为主，部分论文可在交纳论文处理费后开放阅读，简称开放论文。 3.2 开放存储（绿色OA） 作者在论文发表后将论文存储到机构或专业知识库，立即或延迟一段时间(一般为6到12个月)后开放发布。 开放存储可以按照学科来组织（比如物理类的arXiv）或机构（比如哈佛大学的DASH）。如果是大学主持的知识库，他们通常会在OA之外提供相应措施保证文档的长期保存。 知识库自身并不进行同行评议。但它们保存的文献通常是在别处经历了同行评议过程的。知识库可以包含预印本、刊本或两者都有。 3.3 出版社对于OA存储的可选政策 3.3.1 是否允许开放存储