班班通与作文教学的整合概述.doc

班班通与作文教学的整合研究 俗话说： “知己知彼，方能百战百胜” ，要想把班班通和作文教学 这两样截然不同的事物有效地整合在一起，就需要了解彼此的优缺 点，去寻找彼此的契合点， 取长补短，才能最大限度地发挥现代化工 具的作用。 基于此，我想先谈谈班班通。 概念的界定： 班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟 通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息 技术与学科日常教学的有效整合， 促进教师教学方式和学生学习方式 的变革，最终促进学生的发展。 班班通教学的好处： 其一、 利用班班通教学把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放 出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。 其二、幻灯片、动画、朗读音频等的应用将抽象的、陌生的知识形象 化、直观化，极大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保 持。 其三、图文声像并用，活跃了课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生 感受到学习的喜悦， 寓学于乐。 使用多媒体教学可以帮助教师在课堂 上根据学生的信息反馈， 进行现场分析和答疑， 以人机对话方式灵活 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理 性， 又具有一定的自主性、 多样性和灵活性， 极大的活跃了课堂气氛。 教学中， 学生由画面得到启示， 回答准确率提高， 体会到成功的喜悦， 从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。 其四、 多媒体教学在调动学生学习积极性的同时也调动了教师的教学 热情。教师会受到学生情绪的感染，更加积极地准备课件，搜集各种 教学素材，以便教给孩子更多知识，真正做到教学相长。 班班通教学可能带来的不利： 班班通教学的形象化、直观化，虽然有助于激发学生的兴趣，但 也有可能带来喧宾夺主的现象。比如有些老师过分依赖精美的课件， 过分利用图片、 动画代替学生的思考和想象， 不利于学生思维力和想 象力的培养。 传统作文教??的弊端： 1 、作文教学资源的极其有限。以前上作文课，可供参考的就是一本 教科书和一本教学参考书，里面所提供的作文教学信息也极其有限。 如何去指导学生进行作文， 大多数教师也是一头雾水， 只能硬着头皮 上阵，以己之昏昏去使人之昭昭了，教学效果是可想而知。 2 、可供学习和借鉴的范文有限。以前上作文课，最让我苦恼的是找 不到可供学生学习和借鉴的范文， 没有优秀范文的示范和引导， 一切 指导的语言犹如成了无本之木，无源之水，只是空洞的说教。 3 、作文教学形式的单一。粉笔加黑板、指导加习作是传统的作文教 学形式。这种单一的教学形式极大地限制了学生思维、想象的空间。 因此写出来的文章也是千人一面，万人一腔，单调空洞。 4 、反馈评价的形同虚设。传统的作文教学课分为作文指导课和作文 讲评课。 只有在作文讲评课上， 教师才会对学生的作文进行反馈评价， 然而这往往要等到教师批改完所有的作文之后， 这已经是几天甚至几 周之后的事了， 学生连自己写了一篇怎样的作文大概都忘记了， 而许 多教师因为条件的限制， 也只能在作文讲评课上泛泛地谈一下学生作 文的优缺点。这样的效果 ------ 哎，别谈了！ 班班通的进入， 能比较好的解决传统作文教学的壁垒，不过，要 看我们如何去运用它。 在此， 我谈谈班班通与作文教学的有效整合的 问题。 一、利用班班通的网络技术进行课前的资源收集与筛选。 班班通的计算机网络连接为教师收集海量的作文教学信息提供 了有力保障。谁都知道，网络的力量是惊人的，网上的信息资源更是 铺天盖地，应有尽有，只要愿意，百度一下，想要什么信息就有什么 信息，而且不止一个，往往有好多项供你选择，这就为教师上好作文 课提供了丰厚的信息资源保障。比如我在教《人物外貌素描》习作课 时，通过网络， 我搜索许多描写人物外貌的优美句子和片段，几十张 不同人物的照片。我还搜索了好多篇人物外貌描写的作文指导课教 案，在反复的比较中，我确定了自己的指导方案。有了这样的资源储 备，又何愁上不好作文课？ 二、 运用班班通的多媒体网络创设写作的情境， 激发学生的写作兴趣。 1 、 用音乐渲染宽松的写作坏境。 选用与作文教学相吻合的音乐， 把学生轻松地引入写作的情境中去， 使之产生一吐为快的心境。 如 《学 做家务》 这一习作指导， 课前播放节奏明快的 《劳动最光荣》 等歌曲， 就能把学生很快地带入忙碌的劳动情境中。 2 、让描写对象形象生动。任何形式的作文都依赖于一定的具体 事物，尤其是以形象思维为主的小学生，更是如此。因此，我们