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西部农村小学校长总体幸福感及其影响因素 作者：王彩凤 沈善良 陈泊蓉 　　[摘要]校长是学校教育教学活动的设计师、领路人和指挥官，他们的心理咨询健康状况对学校发展产生着很大影响，而总体幸福感是评价个体整体生活质量的综合性心理咨询指标。对西部一些省份农村小学校长的调查分析表明，小学校长的总体幸福感水平较高，且在人口统计学上无显著差异；社会支持和应对方式对小学校长的总体幸福感有一定的影响。社会支持系统的增强和积极的应对方式有助于中小学校长提高其总体幸福感。 　　[关键词]小学校长；总体幸福感；社会支持；压力应对 　　 　　总体幸福感(General Well-Being)是评价个体整体生活质量的综合性心理咨询指标，主要是指人们对自己的工作和生活状态进行的一种整体的主观评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理咨询状态。社会支持是以个体(被支持者)为核心，由个体和他人(支持者)通过支持性行为所构成的人际交往系统，它是个体想得到或可以得到的外界支持和感知。社会支持分为客观支持和主观支持两种。其中，客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会、团体关系的存在和参与；主观支持是指个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，是个体的主观感受。应对是当个体面对压力情境或事件时，运用自身的内外部资源(应对资源)，做出旨在消除、减弱、预防该压力情境或事件的努力，压力应对是影响个体的内部因素。已有研究表明，积极的应对方式和良好的社会支持具有缓解挫折打击的作用，有利于身心健康，而消极的应对方式和劣性的社会关系不利于缓解精神紧张，对身心健康维护有害。以往对中小学校长的总体幸福感与社会支持、压力应对的关系研究较少，尤其是对西部地区农村小学校长心理咨询健康的研究更是鲜见。本文从社会支持、压力应对和总体幸福感的相关研究出发，探讨影响西部地区农村小学校长心理咨询健康的内外部因素，为提高小学校长心理咨询健康水平、促进基础教育改革提供借鉴。 　　本研究以西部农村小学校长为研究对象，将社会支持评定量表(social Support Scale)、应对方式量表(Cope Seale)和总体幸福感量表(GeneralWell-Being Schedule)作为研究工具。因为这三个量表均为心理咨询学研究常用的量表，具有良好的信度、效度。我们对三份量表装订成册，利用西部一些省份小学校长来陕西某高校学习的机会，集体发放施测，共发放问卷120份，有效问卷107份，回收率为89.1％。对收集到的数据使用SPSS13.0统计软件进行整理与统计处理。 　　 　　一、研究结果 　　 　　(一)社会支持、压力应对与总体幸福感的总体状况 　　1　西部小学校长总体幸福感的基本状况 　　 　　由表1可知，小学校长的总体幸福感平均数为117.65±13.137，相对较高。单因素方差分析表明，总体幸福感在性别、年龄、学校规模、文化程度以及单位所在省份上均无显著差异。 　　2　社会支持的基本状况 　　由表2可知，社会支持各维度得分也相对较高。非参数检验表明，社会支持中对支持的利用(z=－1.967，plt;0.05)有显著的性别差异；单因素方差分析表明，社会支持中对支持的利用以及社会支持总分均在单位所在地上有显著差异(F(4,102)=3.641，plt;0.01；F(4,102)=2.64，plt;0.05)。 　　3　压力应对的基本状况 　　由表3可知，据应对方式量表的计分标准，小学校长普遍采用的压力应对方式是积极认识与直接行动、集中资源行动、克制性行动和工具性社会支持(Mgt;2.5)，几乎不采用精神寄托(Mlt;1.5)；有时会采用情感支持、行为解脱，很少采用否认和心理咨询解脱。非参数检验表明，应对方式的否认(z=-2.055，plt;0.05)、伴随宣泄的情感支持(z=-2.032，plt;0.05)均存在性别差异，均为男性得分大于女性；独立样本t检验表明，应对方式中的否认存在民族差异(t(105)=2.047，plt;0.05)，汉族得分大于少数民族得分；单因素方差分析表明，应对方式中的否认存在年龄差异(F(4,102)=3.850，plt;0.05)，随着年龄的增长，否认维度的得分在增高；应对方式中的情感宣泄在单位所在地上有显著差异(F(4,102)=2.81，plt;0.05)。 　　 　　(二)社会支持、应对方式与总体幸福感的相关分析 　　由表4可知，总体幸福感与社会支持总分呈现显著的正相关，与应对方式中的积极认识和直接行动呈现显著的正相关，与应对方式中的行为解脱、否认、心理咨询解脱、伴随情感宣泄的情感支持、精神寄托均呈现显著的负相关。社会支持总分和应对方式中