《磁现象》教案(详细).docVIP

PAGE  PAGE 4 ?《磁现象》教案 潍坊锦程中学 陈全胜 设计理念： 物理是一门实验科学，在引导学生探究物理知识的同时，更要注重学生各方面能力的培养，从学生的动手能力（即让学生自己动手做实验）到学生的思维分析能力（即让学生自己分析实验现象总结出结论）；从学生的观察能力（即对实验现象的观察）到学生的表达能力（即将自己看到的和想到的表达出来）；从学生的注意力（即当其他同学回答问题时要认真听）到学生的表现力（即想到答案或者有疑问有勇气在同学和老师面前发表自己见解）；等等。总之课堂教学要尽量锻炼学生各方面的能力，让学生不仅学会物理知识，同时也能感悟一些做人的道理。 本节课在流程设计和题目的选择方面，也是匠心独运，不仅对知识点极具针对性，而且对学生学习的方法以及知识网络的构建做了精心的安排。磁是日常生活中的常见现象，为了引起学生的兴趣，安排了几个小魔术，让司空见惯变成兴趣高涨。磁体是一个很普通的概念，然而它却为我们提供了一条学习物理的捷径，使学生从中对知识的理解以及日后的学习得到一定的帮助。 让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。以“随堂探究”为桥梁，架师生互动平台，提供一种切实可行的课堂教学和评价手段，不仅提高了教学质量，更培养了学生良好的习惯，为学生以后的发展打下坚实的基础。 学习目标： 1、知道什么是磁体 2、通过实验探究知道什么是磁性 3、了解磁极并且明白磁极的表示方法 4、通过试验探究能够得出磁极间相互作用的规律 5、通过实验探究知道什么是磁化 6、感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱； 7、初步了解地磁场 8、了解磁体的应用 技能应用： 1、培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。 2、通过对知识的总结以及规律的探究，增强学生思维和表达的技能。 情感态度价值观： 1、通过磁现象的探究与应用，激发学生学习热情； 2、通过试验探究提高学生的动手能力 教学重难点： 1、理解磁极间相互作用的规律并能简单的应用。 2、知道磁化的方式并能简单的应用。 2、感知磁场，并会用磁感线描述磁场。 教学器材：条形、U形磁体、小磁针、玻璃板、铁屑、铁架台、多媒体课件及相应图片等。 师生互动过程设计： 一、神奇之光： 表演一：亲密小伙伴 魔术一：挥之不去 魔术二：超能力 （用几个简单的小魔术引入，引起学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，从一开始就吸引住学生。 老师表演，将两块小磁铁抛入空中，他们汇因为磁性而吸引在一起，问学生是什么原因？ 魔术一：老师将其中的一块磁铁放在自己的衣服外面，磁铁并不掉下，让学生寻找期中的原因？ 经过学生的探究会发现老师身上藏了磁铁或磁性物质。（通过魔术性的实验引起学生的兴趣） 魔术二：用一薄板在后面安排一同学手中拿一磁铁，事先安排好不要让其他人员知道，以增加悬念，老师可以在前面放一铁块，铁块可以不掉下来，而且远距离控制。 ） 二、动手动脑，释疑解惑： 活动规则：以小组为单位，不但要做好实验还要将自己的思想以及成就表达出来，物理实验最重要的三个环节是实验步骤、实验现象和实验结论，学生在表述的时候要将以上三个方面表达清楚，答对一个环节加一分，三个环节都答对加五分，在某一同学回答问题时其他的同学要认真听，其中的错误要及时发现，如果是回答问题同学所在小组成员发现并将其改正，该问题不得分，如被其他小组的成员发现并改正，为改正的同学所在小组加相应得分数。 1、什么是磁体？ 答案：具有磁性的物体叫做磁体。 （对于磁体的概念学生并不难于得出，然而对此我们不能浅尝辄止，学习物理不仅要学习物理概念、物理知识，更重要的是学习一种学习方法，在物理中对于“类”概念的把握很有助于学生的学习。 以磁体为例属于“源”概念，是物理中最简单的概念，顾名便可思义，“声源”能发声的物体就叫声源；“光源”能发光的物体叫光源；“电源”能提供电压的物体叫电源；“磁体”具有磁性的物体就叫磁体。在中学物理中还有一类概念同样可以帮助学生很好的学习物理，就是“度”的概念，所有的度都是单位量内某个物理量的多少，“速度”是单位时间内路程的多少，“密度”是单位体积内质量的多少，“压强”是单位面积上压力的大小；“电流”是单位时间内电荷量的多少；等等。） 2、磁体能吸引什么物质？什么是磁性？ 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、橡皮、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 3、磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？什么是磁极？磁极在什么地方？ 学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放