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安吉县初中英语教师自我培训成果集 教学反思 （十月辑） 安吉县教育科学研究中心英语组 2013-11-16 目 录 1.写在前面 2.如何撰写教学反思 3.假如这节课可以重来 4. 合理整合教材 有效进行阅读课教学 5. 我所需要的…… 6. 英语课堂教学情境的创设 7. 千万注意课堂板书 8. 阅读课可以这样精彩 ——听唐丽超老师课后的反思 9. 我的教学反思之 Unit 3 I’m more outgoing than my sister. (Period 1) 10. 新目标八年级英语《Unit 5》课堂教学叙事 11. 一节“失败课”的课后反思——“小组合作学习”在英语课堂中的应用研究 12．“错”引发的思索 13．“五读法”指导“小组合作学习”下的七年级英语阅读课案例 14.我的教学设计与反思 戴泽超 教学反思是教师专业成长的一条重要途径。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。反思，在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积；能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。 目前，我县课改进入纵深阶段，针对小组合作学习“生本课堂”的反思犹显必要和重要。在此背景下，我们启动了初中段全体英语教师专业素养自我培训和提升工程。 十月份教学反思撰写、征集、评选工作已经顺利完成。全县172位在岗专职英语教师中共有106位参与此次学习。在评选过程中，我们发现上交作品质量良莠不齐。评委组初步归纳以下几种类型教师：专业型——依据教学反思的理论依据和共识框架，教学实例和理论相结合，选取某一个“点”或全局，立足实际、真正思考、谨慎行文、认真完成；流水型——选取自身教学实际，但缺乏一定深度思考，以流水账形式记录某次教学流程，难觅反思“踪迹”；无知型——对教学反思是何种事物缺乏基本认识和了解，如以某节课的导学案当作教学反思上交了事；敷衍型——反思内容空洞、宽泛，认为寥寥数语即可描述勾画一次反思，立意肤浅，或是直接“复制”某个版本，没能真正达到“反思促成长”的???本目的；漠然型——置身于进步团队之外，外界声音于己无干，职业生涯从“匠”流。 十一月教学反思征集工作在即，为促使全体英语教师在此学习中能真正达成共识、提高反思水平和质量、提交源于实际并富有深度思考的作品，特编辑十月份教学反思文集（一等奖作品），同时，附下载有关“如何撰写教学反思”的文章，以期对大家有所帮助和启发。 十一月反思主题：基于对遵循英语课程性质和学科特点的理解，谈谈我对“5305英语课堂模式”5P教学流程之Preparation环节的理性思考。 十一月，我们拭目以待！ （摘自育星教育网） 一、为什么要反思 　　教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。 阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。 二、教学反思的类型 1.小节性反思 通过阶段性的教学活动，一方面总结自己在课堂实践中的经验，并将这种经验进行提炼，形成自己教学理论和教学风格的组成部分；另一方面，及时发现自己在教学中的问题，分析问题出现的原因，思考解决问题的具体方法。 2.案例型反思 结合某一节让你印象最深的课进行反思，这节课或许是你最满意的，也可能是你觉得有颇多遗憾，也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现，对这些地方进行思考，从一个案例能够发现一些有代表性的问题，对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。 3.探索型反思 个人通过理论学习、教研活动、听课等形式，发现新的教学理论或者教学方法，并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析，使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。 三、教学反思写什么 1．记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2．记败笔之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。 3．记教学机智