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用思维吸引行为 刘昆 只有真正理解了的东西才能放心去用。 对复杂问题，要养成好的思维习惯，将问题复杂化是一种技能，但容易迷失主要问题；将复杂问题简单化是一种更特殊的思维能力，有时就需要灵感了；重大发现都是特殊状态下的灵感激发，那是悟性与天机。这种方式训练，容易形成女人思维，走弯路到家，将复杂问题简单化属于男子思维，是直路到家。人类当今是复杂时代，因为我们习惯了弯路，有时还不知目标在哪！ 与其说脑图给了我更多的学习上的帮助，倒不如说其给了我更多的精神上的影响与鼓舞。坦然、诚恳、乐观、积极，一扫前方的无数阴霾与疑惑。脑图散布着一种精神，一种容忍与大气，一种宽宏与乐观，让人有勇气忽略次要矛盾，超越逻辑漏洞而将主要精力集中进攻主要矛盾。直接跳过一些迂腐的繁杂的“块”而直接进军那些主要的主流的“块”，接而转入大量实践。而却不忘记和放弃次要矛盾和次要的“块”，反而更明确地标记出它们在整体之中的位置，当主干网络建立起来之后，再来一记回马枪——回过头来将“余孽”一一解决。而且往往是随着主干的建立完成，再抽出时间将遗留下的细枝末节单独解决时，它们反而不攻自破。请放心，你的基础是牢固的，你的中心任务是建立中间的核心网络，你的任务是建设性的而不是批判性的，甚至哪怕它在你眼中只是空中楼阁。与其它诸多的记忆术与学习法相比而言，脑图确算作一大手笔。 　　说来道去，学习倒真像一场战役。只不过这场战役的主角只有一个人，需要攻破的堡垒是各样的学科与领域。一个人的学习，一个人的战役。没有硝烟、没有危险却残酷依然。于是我们不妨用一种战略的、军事的思想对待学习，学习中的计划、谋略、布局、调控都辅以战场风格，这样易形成学习的一种强势人格。其实一切的所谓方法都以一种强健的人格作支撑，它是一切方法的内在核心，是一切方法的保障，不要方法说得一堆一堆的、理论讲得一套一套的，失去一种强健人格，一切终为虚诞。这里描述人格的形容词有强悍、坚忍、自信、坦荡还有扫清一切阻碍的决心。 　　脑图思想使平日一切的具体学习拥有了一定的战略高度，尤其是在宏观调控上所体现出的优势，你甚至可以俯瞰和驾御几个思维风格，仿佛众聚一堂、合同协商，可以及时保持中庸态度，不致偏于一端，失于偏颇。在作计划时，就完全可以将所有的计划罗列出来作图式分析，孰先孰后、孰重孰轻、哪些个计划可以揉捏在一起更方便，于是一个更经济、更有效的全盘方案脱图而出。 　　于是脑图赋予人们一种“图式思维”，它其实是隶属于“广义形象思维”，但作为脑图所扩展的思维方法之一，具有关键的地位。图式思维，就是以构图的方式操作和展现思维。在绝对形式上，它比脑图更为宽泛、更为随意。它只强调“图式”，即内在形象性，而不严格拘于某些固定的模式。它既可以是写在纸上的，也可以是完全意念的。它可以不是发散状的，而是折线状的……它的应用很广，比如图式作题，即将解题的流程以一种简约的、只表大意的（从而不十分精确）的形象的示图表出，尽管占的地方不大，但却能清晰强烈地突出主观意图和心理趋向。这种内在形象性很含糊、很随意，对于自己可能完全明白，别人看来却是一头雾水。我觉得我的思维更偏向一种“图式思维”，尽管有时思维也能呈现一定的理论化、抽象化，但从本质从实质上讲还是有一种最内里、最深层的形象化操作和可视化运转在其中，而当失去这仅有的形象过程，我的思维会晕头转向。 　　接着顺理成章地我把脑图思维融合于阅读过程，于是建立起一种新式阅读——“图式阅读”。所谓图式阅读就是在阅读过程中同时进行构图过程。阅读中加如了大量主观的判断、推测和领悟。快速融合阅读内容并进行构图（心理脑图）接着为了扩展和完善构图而主动阅读。在平凡的自下而上的流程中加入了不少自上而下的流程。于是图式阅读作为一种无声思维过程极大地实现着思维加速，而随着构图的熟练度增强，信息吞吐量的超幅增加，人的潜能也容易被无尽激发出来。 　　当然在平日的笔记、勾画中也可以运用图式思维，我就不一一列举了。 于此我再次强调一下我的脑图精神，我刻意地把握一切知识间的上下关系、前后流程，无非是想今后仅仅靠着几个核心元素发散、扩展出整个逻辑体系。而且熟练、快捷地操作整个流程。不要忘了我们地终极目标是提升思维品质——实现思维加速，至于招数就可以随意多了。当你把好几十本的书、好几年的知识用短短几句话轻松提携之时，你也就能深刻体会我所言的脑图能使知识大幅变少的原因了。当然一切的学术还要面向感官经验，一切理论的研究终将要回归客观实践，但这个流程、这个过程已弥足珍贵、弥足陶醉。 附件： 学习的“三要素”：家长在教育孩子时，首先要规范其行为，养成良好的学习习惯和行为。你要用1个月的时间要你的孩子必须养成以下习惯：1、在上新课之前有效地先预习将要学的课文。2、在做作业之前必须要孩子先复习后再做作业。3、在孩子做完作业之后