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谈数学教学中学生良好心理素质的培养 【摘要】教育者对学习者最好的帮助,是使之获得一种本质的自觉,能把人类总体的博大爱心、宏伟力量、深沉智慧,把凝固在劳动对象化产品之上的人类的普通之美,展现并传达于个体的心灵。 【关键词】教学;方法;心理咨询素质 【Abstract】The education to the study best help, is causes it to obtain one kind of essential determination, can the human overall great compassion, the grand strength, the deep wisdom, the coagulation above object of labor product humanity’s ordinary America, unfold and transmit to the individual mind. 【Key words】Teaching; Method; Psychological quality 心理咨询素质即人的心理咨询调节系统的特性,是个体心理咨询系统的性质与水平的集中体现。对于中、小学生而言,良好的心理咨询素质意味着具有高尚的志趣、坚强的意志、正确的荣辱观,以及刻苦、坦率、开朗、严谨等品质。 随着社会经济水平的提高和各种宣传媒体的涌入,培养小学生良好的心理咨询素质已成为当前中国教育界的一个重大课题。由于教育中存在着各种“盲点”,学生的心理咨询素质中存在着许多急待矫治的缺陷。现在的孩子有唯利是图,处世为人中处处“我”字当头,自我感觉良好,缺乏谦让精神:有的胆小懦弱,对自己毫无信心,一遇挫折便惊慌失措,极少数还会产生偏激的行为:有的则内心孤独、冷漠,对集体、他人漠不关心、无动予衷。即使一些老师眼中的“优等生”,也缺乏良好的心理咨询素质。 那么,如何培养小学生良好的心理咨询素质呢?我认为可以从提倡三句话开始。 第一句是“我能行”! 我们提倡在课堂中给学生多一点理解和尊重,多一点信任和扶持,多一点表扬和鼓励,多一点温暖和体贴。这是为什么?为的是树立起学生的自信心、帮助他们确立起自身的价值。苏霍姆林斯基就常常告诫教师们:“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧,在他们心中唤起自豪感和自尊感吧——这是教育首要的金科玉律。”这种学习的成功感,这种自我肯定的自豪感是学生再度投入学习的主要动力,它们从何而来,来自“自我肯定”:“战胜自我,不断奋进”的志向和动机从何而来,来自“自我肯定”。帮助学生树立起自信心是构建小学生健全的心理咨询素质的第一步。 在课堂教学过程中,当学生遇到了困难,教师应鼓励他们对自己说:“我能行!”并积极设置一些有坡度的练习,步步引入,帮助他们解决。 如教学分数化成有限小数时,我首先出示下列分数: 12,25,38,425,13,314,522,29让学生化成小数。 12=0.525=0.4……(结果都是有限小数) 13=0.33……314=0.21……(结果都不能化成有限小数) 接着让学生比较讨论;“怎么样的分数能化成有限小数?怎么样的分数不能成有限小数?你找到了什么规律?”经过观察,学生发现了规律:分母只含有2、5,而不含有其它质因数的分数能化成有限小数。此时,我进一步引导提问:“为什么含有2、5质因数的分数能化成有限小数?”这个问题有一点难度,我鼓励他们要相信自己的分析能力,一定能用自己的力量理解它内在的含义;另一方面我为他们安排了一个铺垫:分母是10、100、1000…这样的分数能化成有限小数吗?有了这一层理解,学生就得出:只含有质因数2、5的分母都能利用分数的基本性质化成分母是10、100、1000…,所以能化成有限小数了。而分母中除2、5以外含有质因数3、7、11……就不能化成有限小数了。 最后让学生尝试判断: 912,1322能不能化成有限小数?学生就不难运用已有的 经验进行解决。这样,学生在不断探索中,逐步归纳出:一个最简分数,如果分母中除了2和5外,不含有其它质因数,这个分数就能化成有限小数;如果分母中含有2和5以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数。 学生是学习的主人。数学概念的归纳,计算公式的推导等,都尽可能让学生自己得出,使学生感觉到“我能行”。 第二句是“你真棒”! 学校教育在一定程度造成了人的学习的异化,学生眼中只有书本、教师,而忽视了身边的学习伙伴:他们学会了钻研,学会了思考,却不知道如何欣赏周边的世界,如何欣赏他人的优点。教育导致了这一现象