实际问题与反比例函数课件课程方案.ppt

17.2 实际问题与反比例函数;一、说教学设计意图 首先由学生尝试举出实际生活中某两个量成反比例关系的例子，自然地引入利用所学的反比例函数来解决实际问题，这节课我引用了公元前3世纪古希腊科学家阿基米德发现的“杠杆定律”中力与力臂两个量的反比关系，他曾说：“给我一个支点，我能撬动这个地球！”一下子抓住学生的好奇心理，激发学生求知热情，也培养学生的科学探索精神。 实际问题向数学问题转化是解决问题的关键。教师要引导学生通过反比例函数模型实现这一目的。让学生体会其中的转化思想，逐步掌握转化的方法。通过这种方法的学习，让学生学会归纳、总结所学的知识，使学生初步形成运用反比例函数解决实际问题的意识。 通过学生身边熟悉的实际情景创设练习题，让学生进一步加深对反比例函数的运用和理解，更深层次形成反比例函数模型来解决实际问题的意识，巩固和提高所学知识。给学生足够的时间和空间，为他们创造展示能力和应用所学知识的机会。 最后，通过小结，使学生把所学知识进一步内化、系统化。;二、说教材 本章反比例函数是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴。反比例函数是初中阶段所学三大基本函数之一，反比例函数的学习为二次函数打下基础，因此它有着承前启后的作用。本章共分为两节，第2节的内容是如何用反比例函数解决实际问题或如何用反比例函数解释现实世界中的一些现象。本节课主要涉及在使用杠杆时，如果阻力和阻力臂不变，则动力是动力臂的反比例函数。;四、说教法、学法 常言道：教必有法，教无定法。这节课我采用探索发现法，培养学生学习数学的积极性，精心引导学生通过反比例函数模型实现解决实际问题的方法。在引导过程中让学生体会老师是如何将实际问题向数学问题转化的。 古人云“授人以鱼，不如授人以渔”这节课我引导学生采用自主探究，合作交流，自我总结的学习方法，体现数学探索的乐趣。;五、说教学安排 活动一、创设情境，引入新课：设计目的是老师提出生活中遇到的问题，请学生帮助解决，激发学生的兴趣。 活动二、分析问题： 设计目的是与学生共同分析实际问题中的变量关系，引导学生利用反比例函数解决问题。 活动三、解决问题：设计目的是从函数的观点， 进一步激发学生学习的兴趣，引导学生利用“杠杆规律”培养科学探索精神。 活动四、巩固练习： 设计目的是通过课堂练习，提高学生运用反比例函数解决实际问题能力。 活动五、课堂小结 布置作业：设计目的是归纳总结所学的知识，让学生养成良好的学习数学的方法和习惯，关注学生的个体差异，使每位学生都有成功的体验，使不同的学生得到不同的发展。;在日常生活中，存在许许多多两个量成反比例函数的实例，请同学们举一些生活中的反比例函数例子。 老师在生活中遇到了这样一个问题（拿出教具）如何打开一个未开封的铁桶呢？ 这里有两个长短不一样的改锥撬铁桶，哪个更省劲一些？;古希腊科学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以把地球撬动。”; 活动二：分析问题;（２）小刚、小强、小健、小明分别选取了动力臂 为１米、１．５米、２米、３米的撬棍，你能得出 他们各自撬动石头至少需要多大的力吗？;;（３）假定地球重量的近似值为６×１０２５牛顿 即为阻力），假设阿基米德有５００牛顿的力量， 阻力臂为２０００千米，请你帮助阿基米德设计 该用多长动力臂的杠杆才能把地球撬动．;（4）受条件限制，无法得知撬石头时的阻力， 小刚选择了动力臂为１．２米的撬棍，用了５００ 牛顿的力刚好撬动；小明身体瘦小，只有３００牛顿 的力量，他该选择动力臂为多少的撬棍才能撬动这块 大石头呢？;活动四：巩固练习;;练习一:某校学生去郊游,途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地,为了安全,迅速通过这片湿地,他们沿着前进路线铺垫了若干块木板,构筑成一条临时通道,从而顺利完成了任务.;解:问题(2)是已知图象上的某点的横坐标为0.2,求该点的纵坐标;问题(3)是已知图象上点的纵坐标不大于6000,求这些点所处位置及它们横坐标的取值范围.实际上这些点都在直线P=6000下方的图象上.; (3)如果人和木板对湿地的压力合计600N,那么: ①用含S的代数式表示p,p是s的反比例函数吗? ②当木板面积为20㎡时,压强是多少? ③如果要求压强不超过6000 ,木板面积至少要多大? ④在直角坐标系中, 作出相应函数图象. ⑤请利用图象对 ② ③做出直观解释.;练习二:;通过课堂练习，提高学生运用反比例函数解决实际问题能力。 ;请同学们谈谈这节课的体会，说出来与大家分享。 布置作业：1、搜集生活中或其他学科运用反比 例关系的例子 2、教科书习题17.2第2、3题;活动五：课堂小结，布置作业：;;谢 谢 ！