当代西方教育流派介绍五(结构主义)研讨.pptVIP

第五章　结构主义教育思想;第一节　结构主义教育思想概述; 结构主义教育思潮的社会历史背景： 　　首先，二战后，科技迅猛发展，知识更新周期加快，知识迅速膨胀，迫使学校考虑知识的整合和学科的重新组织问题。 　　其次，二战后，美、苏在意识形态对抗的同时，也展开了经济势力的较量和科技水平的竞争。结构主义思潮正是应对这种竞争的反映。 　　第三，从教育内部看，美国教育深受进步教育和新教育理论的影响，强调课程和教法的组织以学生个人活动为中心，忽视系统学科知识的学习，这与时代的要求不相适应，这一矛盾构成了结构主义教育思潮兴起的内在动因。; 结构主义教育思想一般具有以下特征： 　（1）都将有关儿童认知结构发生、发展的认知心理学理论作为教育学理论的基础。 　（2）都以课程、教材、教法的改革为核心，主张教育应鼓励学生掌握学科的基本结构。 　（3）都十分重视儿童学习的自主性和积极性。;第二节　皮亚杰建构主义教育思想; 二、论认知的结构和机制 “结构”的三个特性： 　1．整体性（Wholeness），指结构内部的各成分是相互联系，相互作用，并受制于结构本身内部的规律。 　2．转换性（Transformation），指决定整体性质的结构并不是静止不变的，而是在建构活动中运动发展的，这种转换既可以使结构得以保存，又可丰富其内容。 　3．自我调节性(Self-regulation)，指结构无需借助外在因素而可自