温安顺能力讲演稿.12研讨.pptVIP

国家教育技术能力建设计划介绍及我省的工作思路;为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。;2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。 培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）； 考试内容和培训内容基本一致； 认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。;一、国家教育技术能力建设计划的背景; 这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要培训的教师有上千万（据2003年初基础教育司的统计，在编的中小学教师有1028万），其艰巨性可想而知，其社会效益与影响之大也是不言而喻。 ; 教育技术能力建设计划的宗旨 以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。; 实施原则和步骤 原则： 总体规划 分步实施 学用结合 注重实效  步骤：  ● 2005年开始先行试点。 ● 2006年开始在全国范围内推开。 ● 2007年底，基本完成。;二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求1、我国中小学教师社会地位低，不受重视。教师的专业化水平低，没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员是教师社会地位低下的最根本原因。要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平。;2、要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。;3、教育技术能力是任何学科的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”。;4、 “全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起重要的作用。达不到这一要求，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当老师。;5、教师专业发展有关问题的链接 （1）教师专业发展是世界范围未解决的难题。没有强制性教师专业标准是主要原因。为此美国成立专业教学标准化委员会，开展教师资格认证。 （2）认证依据的5个核心命题：对学生、学习负责；熟悉学科与教学；管理监督评价学生学习；积累经验改进教学；教师是学习共同体成员;（3）合格教师10种能力（美NCTAF）： 对教授学科有深入理解； 对学生学习有很好理解； 在帮助学生学习上展现教学技能； 能创造一个积极的学习环境； 利用评价策略对学生进行诊断并作反应;能将现代技术整合到课程中，以支持学生的学习； 能与同事、家长、社区成员、其他教育者协作改进学生的学习； 反思教学实践，以便改进教学； 在学科内容和教学思想方面不断进步； 对学生慢慢灌输学习热情。 ;（4）教师专业发展不只是国家或地区的统一培训、考试，还包括在校内的实践、科研，以上内容是一个完整的过程 教师发展经典公式：经验＋反思＝成长 经验来自实践 反思就是科研 支撑环境是学校（校本培训＋网络化） 激励机制是评价（评价基础是档案） 时间跨度是整个职业生涯（终身教育） ;（二）是新课程改革的要求 1、新课程改革的核心是培养学生的创新精神，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径。 ;2、信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。;（三）是农村远程教育工程的要求;（四）教育技术培训与信息技术培训关系 信息技术培训为教育技术培训提供了基础； 信