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成才之路 · 数学;函数的应用;章末整合提升;专 题 突 破;知 识 网 络;;1．对于函数y＝f(x)，x∈D，使f(x)＝0的实数x叫做函数y＝f(x)，x∈D的零点． 2．方程的根与函数的零点的关系：方程f(x)＝0有实数根?函数y＝f(x)的图象与x轴有交点?函数y＝f(x)有零点． 3．函数的零点存在定理：如果函数y＝f(x)在区间[a，b]上的图象是连续不断的一条曲线，并且有f(a)·f(b)0，那么，函数y＝f(x)在区间(a，b)内有零点，即存在c∈(a，b)，使得f(c)＝0.;(1)函数y＝f(x)在区间[a，b]内若不连续，则f(a)·f(b)0与函数y＝f(x)在区间(a，b)内的零点个数没有关系(即：零点存在定理仅对连续函数适用)． (2)连续函数y＝f(x)若满足f(a)·f(b)0，则在区间(a，b)内至少有一个零点；反过来，函数y＝f(x)在区间(a，b)内有零点不一定使f(a)·f(b)0成立，若y＝f(x)为单调函数，则一定有f(a)·f(b)0. 4．二分法只能求出连续函数变号零点，另外应注意初始区间的选择，依据给出的精确度，计算时及时检验．;5．解决函数应用题关键在于理解题意，提高阅读能力．一方面要加强对常见函数模型的理解，弄清其产生的实际背景，把数学问题生活化；另一方面，要不断拓宽知识面．求解函数应用问题的思路和方法，我们可以用示意图表示为：;; [解析]　由f(a)·f(b)0，知在区间(a，b)上至少有一个零点，由f(b)·f(c)0知在区间(b，c)上至少有一个零点，故在区间(a，c)上至少有两个零点． [答案]　D [点评]　本题利用零点的存在性定理就可直接判断，但要注意零点存在性定理不能判断零点个数．;[答案]　A [点评]　单调函数至多存在一个零点．;[分析]　本题考查一元二次方程根的分布问题，应用等价转化思想及数形结合的思想，先将A∩B≠?转化为方程组在x∈[0,2]上有解，然后由一元二次方程构造二次函数，利用根的分布求解．;[点评]　一元二次方程根的分布问题的处理方法 对于一元二次方程实根分布问题，要抓住四点：开口方向、判别式Δ、对称轴位置、区间端点函数值正负．;[解析]　设日本1923年地震强度是x，旧金山1996年地震强度为y,1989年地震强度为z，则lgx＝8.9，lgy＝8.3，lgz＝7.1，则lgx－lgy＝8.9－8.3＝0.6＝2lg2＝lg4， 从而lgx＝lg4＋lgy＝lg(4y)，∴x＝4y. lgx－lgz＝8.9－7.1＝1.8＝6lg2＝lg64， 从而lgx＝lgz＋lg64＝lg(64z)，∴x＝64z. ∴8.9级地震强度是8.3级地震强度的4倍，是7.1级地震强度的64倍． [点评]　由题设知道是对数函数后利用对数的运算性质即可解决．;专题四　数学思想方法 1．数形结合思想 数与形是数学中两个最古老的，也是最基本的研究对象，它们在一定条件下相互转化，借助背景图形的性质可使那些抽象的概念、复杂的数量关系变得直观，以便于探求解题思路或找到问题的结论．精选数形结合，不仅是一种重要的解题方法，而且也是一种重要的思维方法，因此它在中学数学中占有重要地位． 本章对于数形结合思想的应用主要体现在：一是读图识图，二是由图求解析式．;[分析]　解决这道函数应用题，不可能列出V与h的精确解析式，需要对图形整体把握，取特殊情况加以分析，或通过观察已知图象的特征，取模型函数判断．;2．函数与方程思想 函数与方程的思想是中学数学的基本思想． 函数思想，是用运动和变化的观点，集合与对应的思想，去分析和研究数学问题中的数量关系，建立函数关系或构造函数，利用函数的图象和性质去分析问题和解决问题，使问题获得解决． 方程思想，就是分析数学问题中的变量间等量关系，从而建立方程或方程组，通过解方程或方程组，使问题获得解决．;方程的思想和函数的思想密切相关，是相互转化的．函数与方程的思想方法，渗透到中学数学的各个领域，在解题中有着广泛的应用． 本章函数与方程思想的应用，主要体现在：求方程f(x)＝0的实数根，就是确定函数y＝f(x)的零点，就是求函数y＝f(x)的图象与x轴的交点的横坐标；其次，在应用题中利用函数建模，解决实际问题．; [答案]　C [点评]　方程f(x)＝0有实数解?函数f(x)的图象与x轴有交点?函数y＝f(x)有零点?相应两函数交点的横坐标．;①当a－2时，g(x)的图象与h(x)的图象无交点，方程x2－2|x|－1＝a无实根，即函数f(x)无零点； ②当a＝－2，或a－1时，g(x)的图象与直线h(x)的图象有两个交点，即函数f(x)有两个零点； ③当－2a－1时，函数g(x)的图象与直线h(x)的图象有四个交点，即函数f(x)有四个零点； ④当a