管理与教学的思考w研讨.ppt

志存高远 明道躬行 管理和教学的思考 上海市顾村中学 王旭东 2009.6;Ⅰ：传统管理之道 一、学校管理 二、课堂管理 Ⅱ：现代管理发展 一、学校管理 二、课堂管理 Ⅲ：课堂教学之发展 一、传统的课堂教学 二、现代的课堂教学 Ⅳ：传承与发展 一、学校管理之传承 二、课堂教学和管理之传承 三、传承与发展的联想 Ⅴ：结束语; Ⅰ：传统管理之道 一、学校管理 【案例1】 据中国教育报报道：某省一初中属于薄弱学校，学校在新校长来到的时候，学校不做广播操，操场上杂草丛生，玻璃窗和灯泡没多少是好的。上课时学生喧哗、吵闹骂老师、甚至可以自由进出教室；教师上课经常迟到，无课时很多教师是不在学校的。考试期间教师没有监考任务是不来学校的；学生不参加考试、考试作弊已经是司空见惯的事了。平时学生之间打架、敲诈、骂人、在校内外闯祸的事是每天的故事。转走的学生不计其数，转走的教师和要求转走的教师已经使得学校无法安排课务。学校也濒临被关闭。 这个学校已经不存在管理。为什么会不存在管理？; 【案例2】 某学校的旗杆四周有一道围栏。有一天，东南角立柱上的圆球不知被谁碰下来了。总务处的同志把球捡到了办公室，想过几天找个人再焊上。仅过了二天，又有一个立柱上的圆球也掉下来，并且不翼而飞了。好多老师都看到了，但都没在意。一个月后，学校不得不把围栏拆除。因为，不仅另两个立柱上的球也不知去向，而且还有三根立柱也惨遭破坏，根本没法维修。 ;【案例3】 某小学规定，学生放学后15分钟，班主任必须将学生安全送过马路后，班主任和其他教师方可离校，为的是先把学生安全送过马路以保证学生安全。有一次，两个班主任和学生一起离了校，学校领导发现了，但没有任何提示或处理。第二天，有的班主任便效仿之。不久，其他教师也紧跟着学生一起离校。没过多少时间，教师便走在了学生前边，还没打放学铃，好多教师早已不见了踪影。于是，学校不得不重申原来的规定。 案例1的情形是案例2和案例3发展的极致。;1、管理的必要 至少在有记录的人类社会以来，管理就已存在。 管理是为了达到生产生活有序、有效。 管理也是人类社会不断发展的保障。 2、管理的执行 管理活动是执行管理制度的活动。 管理的执行是按照：执行管理制度，科层分级管理，按照结果考核。 ;3、传统管理的沿革 基于“受雇人”的管理：劳动者是“不愿劳动、偷懒的、好逸恶劳、不负责任”的。因此制定了苛刻的，不人道的规章制度予以约束和惩罚。导致： 19世纪50年代末60年代初，欧洲工人运动出现新高潮。 基于“经济人”的管理：美国的弗雷德里克·泰罗提出“科学管理”理论。其代表作是1911年出版的《科学管理原理》。 从企业家和工人双方都具有的个人利益出发，寻求为双方都能接受的为提高劳动生产率而制定的管理方法。在劳动被视为谋生手段的时候，人性中的经济动机确实左右了人如何去工作，如何去选择工作。导致： 欧美在第一次世界大战的成败。; 基于“生物人”的管理： 埃尔顿·梅奥的“行为科学理论”（人群关系论） 梅奥曾参加引起管理学界重视的在20世纪的30年代进行的“霍桑试验”。“霍桑实验”纠正了企业家们对职工“是一个经济动物”的偏见，证实了工资、作业条件、生产效率之间没有直接的相关关系。认为企业的职工不单纯是一个经济人，而且作为一个社会生存者，具有“社会人”的特点。 马斯洛的需要层次理论，有两个基本论点。一是人的需要取决于他已经得到了什么，尚缺少什么，只有尚未满足的需要能够影响行为。二是人的需要有轻重层次，某一层需要得到满足后，另一个需要才出现。（需要分为五级：生理的；安全的；感情的；尊重的；自我实现的需要）。决定了： 上世纪初世界经济大萧条的恢复。;4、传统管理的利与弊 利：科层管理、职责明确、下级对上级负责、条线管理…… 弊：管理层级太多、只对上级负责、条线之间的“接口”处理不当、当任一级失职时