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章问题的提出??关于数学学习困难学生的概况自从党的十一届三中全会以来,在邓小平关于建设有中国特色社会主义的理论和教育要“三个面向”的精神指导下,特别是在要把由以升学为中心的“应试教育”转到以提高民族素质为核心的“素质教育”的方针指引下,全国各地的中小学呈现出了教育教学改革的热潮,教学改革实验研究也方兴未艾,其中,学习幽难是个比较重要的研究领域。自从??年柯克?.???紫扔醚?袄?岩淮世?描述智力正常而在课堂学习上有困难的学生以来,学习困难便一直成为教育学、心理学研究的主要领域之一,各国研究者进行了大量的研究,并取得了卓有成效的研究成果。先后有多种理论试图解释学习困难的学生。在我国,由于不同专业的学者对学刊现象从不同的角度进行研究,因此学习网难学牛也有其它一些意义比较接近的称谓,如数困生、后进生、学习不良学生等。目前,教育者中使用得比较广泛的术语是“学习困难学生’’?韵录虺啤把Ю???,一般认为,学困生是指智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教学大纲要求的学生,这些学生的感官和智力正常,而学习结果远未达到教学目标。这一定义包含了兰层含义:??Ю??钕灾?闹饕1曛臼茄?俺杉ǔて诙?榷ǖ卮锊坏浇萄Т蟾俚乃?要求的水平。??Ю??纳?し⒂?τ谡?7段е?小??学困生之间存在差异。学习困难并不是与生俱来的,而是后天逐步形成的,存教育过程中,某些原因使学习者的学习受到短时阻力。一旦这屿问题没有及时得到解决,日积月累就形成了学习困难,学习困难学生在中小学生中并不少见。国外调查结果为?%的儿童在校期间发生过学习困难,国内攀枝花市和长沙市调查小学生发生率为??.?ィ?哟罅康牡鞑榭矗?笈?难Ю??嬖谟谑澜绺鞴?幕?〗逃??校?现赝?扰着各国基础教育的发展,影响着教育的效益,甚至带来了一些不良的社会问题。可以说,学困生的教育是保证和提高教育质量至关重要的一环,是当今世界各国在教育发展中所关注的问题之~。解决学习困难问题己成为世界性重要课题,许多专家小组对学困生进行了界定、分类,提出学困生的成因,并针对学困生的转化,对教育行政部门、学校、学生学习系统提出了有效的对策。普通高中,即指在本地区?小⒅荨⑾?中考录取工作中,参加第二、第三批录取的普通高级中学。普通高中学生是经过霞点高中反复筛选后留下来的学生,这些学生中,有相当一部分学生数学成绩不佳,害怕数学,抑或对数学科不第?挛侍獾奶岢???%和
本研究的目的和意义感兴趣,究其原因,显然与这些学生的基础知识和学习态度、学习习惯、意志力、情感等非智力因素直接相关。这类高中生是一个大面积的学生群体,因而对这类数学学习困难学生的研究显得更加重要。随着全国各地普通高中的扩招,城市高中的普及,进入一般高中的学生数学素质下降,数团生大量出现,尤其是在素质教育飞速发展的今天,数困生的数量更是快速增加,高中生的意志兴趣都处于发展阶段,生理或心理,都处于走向成熟但又未完全成熟阶段,数困生转化可以说是一项长期艰巨而又复杂的系统工程,数困生转化工作的艰巨性使得人们越来越意识到仅仅从智力角度防治数困生是不够的,还要注意非智力因素对学习的影响。有关研究显示:智力因素对学习成绩的贵献率为?%,而非智力因素对学习成绩的贡献率为?%。由此,情感因素是非智力冈素?,的一个重要方面。现代心理学认为,学生学习包含着互为前提互相促进的认知结构和情感状态两个方面,教学中?皇贝嬖谧攀ι?嗜现P畔?和情感信息的交流回路。情感伴随着人的一生,也不可避免地伴随着人的学习过程。数学作为一门自然学科,其内容逻辑性强,情感色彩较淡,但情感因素在数学教学中的作用同样不可忽视,可以说情感因素是影响向教学效果的主要因素之一。布卢姆??年在所著《教育评价》一书中指出:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的?%可由个人情感特征加以说明?5鼻肮?谕?已广泛开展了数学教学的探索,愉快教学形式的实验,和着眼于教学人际
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