英语教学设计规范与教案改进研讨.pptVIP

1984-1988Hebei Teachers University;;;;;Nanyang Technological University 1998.7.-1999.5. ;Canada 2000.10. ;Warsaw University 2004.10.-2005.10;;Motto：;live laugh ;Live love;;英语教学设计规范与教案改进张 敬 彩河北师范大学外国语学院zhang.jingcai@163.com;中小学教师应关注英语课程理念的变化;Whose Class is this?;of the students?;of the teacher?;of both?;;一、英语课堂教学设计的总目标; 英语课堂教学设计应把“知识与技能、 过程与方法和情感态度与价值观”作为英 语课堂教学的目标。以培养学生的英语知 识和技能为基础目标，重视对学生自主学 习策略的培养，强调培养学生的批判性思 维能力，重视学生创新精神的培养，帮助 学生增强爱国意识，开拓国际视野。;英语课程的性质 （2011）;英语课程的性质（2011）; 确???英语课程的工具性和人文性双重属性，就回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。 ;面向全体学生，实施素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 倡导积极学习，采用活动途径 改进评价体系，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道;课标的基本理念 (2011);课程总目标;二、英语课堂教学设计的具体要求;（1）教学设计的理念;（2）教学设计的内容;教学目标、教学重难点、难点突破方法、教学辅助手段、教学过程、板书设计、备用活动、预计可能出现的问题与应对策略，都应该基于对教学资源的分析和对师生情况分析。;（3）教学设计的形式;（一）课型;（二）教学资源分析;教学资源分析要做到：;（三） 学生情况分析;对学生各方面情况的分析应该做到具体、明确、真实，要注意分析全班学生的共同性和差异性。 ;（四）教师情况分析;教师情况分析要做到：;（五）教学目标;教学目标的设置与陈述要做到：;（4）目标要具有层次性；如语言知识的目标 描述应阐明哪些是只需要认知的内容，哪 些是需要掌握的内容。再如听力技能方面 要求学生听懂百分之多少。 （5）目标设置应立足能力发展，要体现学生 发展的个体差异性，目标设定应据此体现 学习的渐进性。如描述单词目标而言，具 体说明百分之几 的学生能够认知、有百分 之几的学生掌握这些单词。;（6）目标设置应考虑到选择性、开放性。如学生可以选择性地掌握或者拓展某些知识和技能。 （7）学习策略目标方面，要用清晰的语言表述学生在本节课将学会哪些具体的策略和方法。 ;（8）情感态度和价值观目标方面，要描述学生在本节课将了解哪些价值观，或者加深印象，端正、丰富或者摒弃哪种情感和态度，学会做哪些价值判断，会怎样正确对待人和事，如何分析和解决问题等等。 （9）目标要具备可操作性、可观测性和可检测性。 （10）目标需包括三维目标中至少两个目标。 ;关注课堂教学目标的定位;北师大版，9年级，Unit 1, Lesson 4 1. 通过听力活动，听懂关于学习困难及其解决措施的描述。 2. 理解不定代词词组（either…or…, not only…but also…,neither…nor…）的意义和用法。 3. 了解和掌握关于单词记忆、语法学习和听力等方面的学习策略。; 通过听力活动，获取关于学习困难及其 解决措施的信息。 2. 运用不定代词词组（either…or…, not only…but also…,neither…nor…）描述 /谈论英语学习方式。 3. 了解和掌握关于单词记忆、语法学习和 听力等方面的学习策略。; 1. 通过听，记录学生学习英语的三个具体困难的关键词，补全专家所给的相应解决建议的关键信息。 2. 初步运用不定代词词组（either…or…； not only…but also…；neither…nor…）给出学习建议。 3. 结合本课所学语言和内容，讨论并总结有效开展英语学习的建议，如：单词记忆、语法学习和听力理解等。;师大版， 8年级，Unit 1, Expansion 1： 1. 获取、理解描述假期活动的信息。 2. 掌握一般过去时的基本用法。 3. 区分文章的主旨和细节。;