读书笔记方案研讨.docVIP

一、对研究问题的情境性分析: （一）情境描述 周一，将学生的读书笔记本收上来——原来布置的是每天读半小时的课外书，一周内做不少于2次读书笔记。照理说，这任务不很难，但是学生交上来的作业，让我大跌眼镜，全班54人只有35人能按要求较好地完成了作业，还有19人虽交了作业，但笔记做得十分马虎，摘抄的好词好句少不说，里面的错别字多之又多。更有甚者，连字都写不好了，潦潦草草。细细翻读学生做的读书笔记，不免让我忧心忡忡，作为六年级的学生竟弄不清什么是好词什么是好句，大多是这摘一点，那抄一点，随意性很大；对文章的内容，阅读后的感受更是七拼八凑，不知所云。面对如此的读书笔记，我竟不知该如何评价！回想在每次要求学生阅读课外书撰写读书笔记时，总会有“我喜欢看课外书可惜我不愿写读书笔记”的怨言。同办公室的语文老师在谈及此事时，也是摇头无奈。 （二）情境分析 读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来 广泛阅读课外书籍，积极撰写读书笔记，也是我县小学语文书香工程的核心内容之一。我县教育局还特地统一发放了读书笔记本，每一次的读书笔记主要分为三个板块：概括所阅读文章（书籍）的主要内容；写下阅读文章（书籍）后的感受体会；摘抄文章（书籍）中的好词好句。学校也强烈要求各班语文教师作好学生撰写读书笔记的辅导工作，规定各班80%的学生每学期作好18篇的读书笔记。期末，学校还组织开展评优活动。可在如此“高压政策”之下为何学生的读书笔记质量却不尽人意呢？ 通过总结分析，我感觉问题主要出在做读书笔记缺乏实效性上： 1、学生做读书笔记的兴趣不浓，氛围不佳，没有养成良好的习惯。 2、在学生做读书笔记时，教师缺乏行之有效的指导策略。 3、对学生的读书笔记尚缺乏科学有效的评价激励制度。 4、学生的读书笔记本太过同一化，缺乏个性。二、对核心概念的操作定义 所谓“实效性”，就是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或有益完善的状态。 课题里所说的“实效性”，一方面是指学生能通过撰写读书笔记丰富个人文化底蕴，提高文化素养，增强阅读课外书的兴趣，能博采众长，并学以至用，提升自己的写作水平；另一方面是指教师能探寻出行之有效的指导策略，能有效的开展读书活动，做到轻负高质。三、研究指向与内容 （一）研究目标： 1、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识，丰富语言的积累，提高语文综合能力。 2、在实践过程中，寻求一套行之有效的指导学生做读书笔记的策略 3、建立激励机制、开展读书笔记评价方案，建立一套完整的评价体系 4、研究读书笔记的栏目及内容，使之最优化。 5、处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，引导家长开展书香家庭建设 （二）研究内容： 1、调查本班学生的课外阅读做读书笔记现状，通过问卷、访谈、调查等手段获取一系列数据。 2、开展阅读指导课，辅导学生做读书笔记的方法。 3、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试读书笔记的新模样 4、研究读书笔记评价方案，建立一套比较可行的评价方法。 （三）实践意义与理论价值 为了能使学生的读书笔记不至于白费工夫，发挥一定的实效性，我觉得我的这一研究还是有必要的。该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，期待我的研究成果对自身的教学上能产生指导意义，同时也对他人的教学有借鉴意义。四、研究过程与方法 （一）研究的方法 1、教育调查法：对学生进行关于写读书笔记的问卷和访谈，了解学生的态度、看法，调查学生乐于接受写读书笔记的策略和方法，进行比较和研究。 2、文献研究法：查阅有关书籍、网络、报刊等，了解本课题的相关研究成果；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。 3、行动研究法。根据制定的培养学生写读书笔记兴趣的策略研究的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。 4、经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望