任务型对话中负向反馈和儿童英语名词复数标识习得.doc

硕士学位论文  摘  要  反馈对于学习者学习第二语言起着重要的作用，因此倍受从事二语习得研究 的学者关注。目前关于反馈的研究尚处探讨阶段，并且有关反馈的研究大多涉及 成人，鲜有研究涉及到反馈与儿童二语发展。鉴于此，本人对反馈与儿童 EFL 学习者英语复数标识的习得进行了实证性研究，考察任务型对话中的负向反馈对 于儿童 EFL 学习者英语名词复数标识习得的影响。 本研究探讨的主要问题是： （1）在任务型对话中，儿童 EFL 学习者对反馈的反应怎样？ （2）任务型对话中的“重述”、“要求澄清”或两者结合，对于儿童 EFL 学 习者英语名词复数标识的习得是否有效？ （3）儿童 EFL 学习者对教师反馈的“纠正性语言输出”是不是他们语言发展 的重要标志？ 本研究采用任务型对话交流的方式，由本人与本次实验中儿童 EFL 学习者进 行一对一的对话。试验安排了一次预先测试，三轮谈话训练，一次即时后测以及 一次延时后测。谈话训练过程中有两个变量：“重述”和“要求澄清”，根据它们 的组合把 32 名受试随机分为 4 组，每组 8 人。第一组：针对受试的语言错误提 供“重述”；第二组：针对受试的语言错误提供“要求澄清”；第三组：针对受试 的语言错误同时提供“重述”及“要求澄清”；第四组：不提供反馈。 本实验的数据由社科统计软件包（SPSS, 13.0 版本）进行处理，主要采用重 复测量方差分