幼儿英语教学现状.docVIP

... ... ? 幼儿英语教学的现状、分析 [摘要]随着我国加入WTO,实施对外开放的方针,以及对外开放形势的迅猛发展，国际间的交往日益增多，外语的重要性愈加突出，使国人开始意识到英语教学的重要性，并进行不断的探索。科学研究表明：幼儿阶段是语言发展的敏感期，及时对幼儿进行第二语言信息的刺激有助于大脑语言中枢系统的发展，有助于促进其今后语言学习能力特别是第二语言学习能力的提高。今天，“幼儿学英语”已从认识走向实践。但由于各地的英语教材不同，人文环境也有所区别，所以在实施教学方案时是各有千秋，缺少统一的理论指导。 关键词：兴趣 游戏 英语环境 生活环境 “新纲要”的颁发，要求教师在教学过程中要尊重孩子，理解孩子，成为孩子的引导者。因此教师在英语教学中也应结合“新纲要”的精神，为孩子尽可能的创设一个舒适自然的英语学习环境，运用多元化的教学方式，和孩子一起寻找英语教学的有趣之处激发幼儿学习英语的兴趣，并且关注幼儿的遗忘规律，制定详细的学习进度表，让孩子快乐学习，乐意开口。 一、幼儿英语学习的可行性 3—6岁的孩子随着各种感官和大脑的进一步完善，开始进入有意识吸收性心智。他们开始对语言产生强烈的兴趣，会寻找声音的来源，进而产生探索、体验、认知。同时这个时期是幼儿的语言爆发期，他们开始通过创造语言进而创造行动的能力，可以从无能力到有能力的行动。在0—3岁，我们称这个阶段的孩子为无意识吸收性心智。婴幼儿表达是简单的，而到了3—6岁，对语言的兴趣更加浓厚。幼儿的沟通能力的发展更好，可以借由故事、阅读、念儿歌来建构孩子的沟通能力。所以这个时期是孩子学习多种语言的黄金期。科学家证明在这个时期可以进行两种语言的教学，但必须保证这两种语言必须每天都能听到并有练习的机会。 二、幼儿英语教学的现状 各个幼儿园的英语教材基本不统一，所以在选用教学方法上有所差异。因此对幼儿的要求也就不同。例如： 1、有的幼儿园英语教学的重点是让幼儿了解英语是一门有趣的英语，让他们产生学习的兴趣。但这样的做法，很容易让幼儿产生“误差”，认为游戏才是最重要的，他们在学习过程中看中的是游戏好玩不好玩。如果这节课的游戏不能让孩子产生兴趣，孩子特别是大班的孩子会产生反抗的心理。 2、有的幼儿园英语教学的特点是让孩子认识英语字母并且要求他们会拼读，就象幼儿学习汉语拼音一样，而英语单词的拼读的难度更甚于汉语拼音。因为英语的拼读并不是完全依照一定的规律（语言的规律对于孩子来说还是一种比较抽象的事物）。因为他们进入了有意识吸收性心智，所以会有所选择。因此当孩子认为教学内容让他们感觉负担过重，不再只是一种开心的学习时，他们会选择拒绝。 3、有的幼儿园的教学重点在于口语的练习上，通过游戏的方式教孩子儿歌、歌曲等。但是教育的重点只放在孩子是否学会儿歌、歌曲，而不注重他们对儿歌、歌曲的理解，甚至发音是否正确。那么我想孩子对于英语的表达可能只会比没学过英语的孩子稍微好一点，好在他们能唱歌，能讲儿歌。 三、幼儿英语教学的分析 学习语言有很多的相似性。如果我们把中国的幼儿放在英国，那么孩子就会很自然的接受英语。相对的，我们把英国的孩子放在中国成长，那么他接受的就是中国的文化和中国的语言。在幼儿阶段，母语学习目标没有拼写的要求。因此，我们认为幼儿学习英语应象学习母语一样，首先要满足交往、交流、表达、理解的需要。所以：幼儿园英语教学的特点应该是以口语为主，围绕幼儿生活来进行。 1、创设舒适自然的英语环境，寓教于乐 幼儿学习母语的速度如此惊人，是因为在他们的周围有着这么一个稳定的语言环境。在这个环境里，他们感觉到熟悉，所以产生安全感，于是放心大胆的接受。但是对于英语，他们感觉到的是陌生，因为目前多数幼儿园并不具备自然的英语环境，无法让孩子很快的适应、溶入。因此教师必须根据现有的条件为幼儿创设一个舒适的英语环境，寓教于乐。从物理环境和精神环境着手： （1）先从外观上的改变引起幼儿探索的欲望，并且这也是一种预示——环境的变化，代表语言的改变。这是物理环境。在班级环境布置上结合英语，让孩子有种“哦，原来我现在在外国的教室里上课”的感觉。这样可以防止孩子因为产生突然的感觉而采取排斥的心理，让他们意识到我在这里学习是不一样的。教师在布置环境时还要注意的是，应充分利用幼儿熟悉的实物教具等，使幼儿消除陌生感，增加教学的直观性。例如：教幼儿学习“light”，“take on the light”,“”,教师站在灯前，通过演示开灯、关灯的动作，帮助幼儿理解light是灯，take on the light是开灯，take off the light是关灯。然后请幼儿自己边操作，边模仿学习。通过观察、倾听、感受、体会、理解，最后达到掌握和运用的目的。（2）除了物理环境的准备还需要精神环境的提供。教师是精