文言文教学中人文素养培养思考和策略.docVIP

... PAGE  ... 2013年湖南省“两型课堂理论探索和实践研究”课题组论文 文言文教学中人文素养培养的思考与策略 作者姓名：甘建红　　　　　　　　　　　 　单位名称： 湘乡市东山学校　　　　　　　　　　　 　联系电话： 文言文教学中人文素养培养的思考与策略 摘 要 在新课程背景下学生人文素养的培养是当前教育发展的主题之一。中学语文学科中蕴涵着丰富的人文资源。尤其文言文经历几千年的文化淘洗，是中华民族灿烂文化的精粹，有着更为丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为人文素养高的人才，体现出教育对人的终极关怀。在文言文教学中，应转变教育观念加强人文素养、充分挖掘文言文教材中的人文内涵、对作家作品文学现象进行评价时应当加上道德尺度、加强情感的投入有效渗透人文情感，发挥文言文教学在学生人文素养形成中的重要作用。 关键词 文言文教学 人文素养 文化细节 文化内涵 高中语文新课标继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发，对文言文教学提出了新的要求。在重视基础知识的同时，加大了对我国古代文化及古典文学的评析与鉴赏，以达到工具性与人文性的有机统一。因此，在新课程背景下，我们作为教育工作者应该思考：我们应该培养怎样的人才呢？对于培养的人才什么才是至关重要的呢？作为一线教育工作者和语文教师，怎样在文言文教学中培养学生的人文素养呢？ 蔡元培说，教育是成就人格的事业。我们认为，从现代意义上说，教育的根本目的是促使人更加和谐和持续地发展，从而更有价值地生活。我们应该使我们培养的学生，在“全面发展”的基础上，做到“人文见长”，即除了素质全面发展，具备创新精神、探究能力、实践能力外，还必须具备浓郁的人文素养，懂得“何以为人”、“为何而生”，而要想学生的人文素养养成和提升，在新课程实施的今天,语文学科中文言文的教学在提高人文素养方面有着不可替代的重要作用。 文言文教学中培养学生人文素养的涵义和文言文教学的现状 什么是人文素养？在文言文教学中如何体现？人文素养即人文方面的素质和修养，亦称人文素质。现在，教育界一般把人文素养定位于两个层次，一是指掌握语言、文学、历史、哲学、音乐、美术等社会学科基础知识的程度，二是指依靠这些社会学科的基础知识，结合生活实际，通过内心反省、感悟而形成的道德、情感、态度、价值观，自由、自觉、批判及超越精神，对人生意义与价值的判断和思考，即人文精神。 我们应当清醒地看到，丧失了人文精神，即使经过训练成为高度科学化的人，也不可能是真正完整的人，而是精神不健全的、被异化的人。像马加爵、像刘海洋，除了人格上的障碍、心理上的变态之外，更主要的是他们缺乏起码的生命意识，缺乏起码的人文关怀。在日益急功近利的今天，教师怎样把培养学生人文素养作为终极和崇高的目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它有机的渗透到课堂教学中去。 课程标准也明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度是语文教学的重要内容。而文言文是中华文化的重要载体，它蕴含着我们中华民族众多的人文精神。原全国中学语文教学研究会会长、著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。” 学习文言文与课程标准的宗旨能够相得益彰，会令学生的大脑吸取不同的知识思想，让他们从小根植与中华文化的沃土之中，接受传统文化精华的滋养，情感不断丰富，情操不断得到升华，从而形成正确的世界观，人生观，价值观，形成良好的个性，促进健全人格的养成，正是文言文的这种熏陶为学生的人生涂抹了最佳的底色。可见，文言文的教学的确是提高学生人文素养的最佳选择。 但现今文言文教学的现状却不容乐观，专讲字词教学，忽略人文精神，抓住了语文的工具性，忽视了语文的人文性。杨振宁博士曾说，在科技发展的今天，“忽略人文，中国将付出极大的代价”。这句话可谓振聋发聩。学习文言文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时丰富学生的知识结构，得到更好的发展。这更加让我相信，老祖宗留下的精神食粮真的是孩子们不能缺少的。 二、文言文教学中培养学生人文素养的途径与策略 语文科本身就是一门融合了知识与人文的综合科.语文中文言文学习的范围非常之广,它包括了人类已经创造的物质文明和精神文明的总和。在高中语文教材（人教版）中，文言文中蕴涵着极其丰富的传统文化因素，高中文言文选文广泛，内容丰富：有山水精品，描绘祖国的美好山川，如《兰亭集序》、《腾王阁序》、《山中与裴秀才迪书》；有至情美文，传扬积极的伦理道德，如《陈情表》、《师说》、《苏武传》；有励志名篇，激发读者的远大理想，如